OECD教育指标体系对我国教育指_省略_ECD教育指标在北京地区实测研究_王唯.pdfVIP

第 期 中 国 教 育 学 刊 6 45 6 年 月 7889 6 ! #$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% ! % 5 7889 :2,;教育指标体系对我国教育指标体系的启示! ———:2,;教育指标在北京地区实测研究 王 唯!! （北京教育科学研究院） ［摘 要］ :2,;教育指标体系具有系统决策、反映效益、过程监测及可比功能。我国教育指标体系存在指标的单一性、 忽视教育产出、关注结果而不反映教育发展过程和绝对参数多等不足，其教育指标数据和信息系统无法满足:2,;教育 指标数据及数据分析的要求。由此给我们以启示： 教育指标体系的价值分析理论对发展我国教育指标理论具有借 :2,; 鉴意义， 教育指标框架的整体性和科学性对建立我国教育指标内容具有实践意义，应建立一个较为完善的教育信 :2,; 息统筹系统。 ［关键词］ :2,; ；北京 ；教育指标 ；实测 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） BC8D8EF56 G 6887 ? CF8F 7889 86 ? 8886 ? 8E :2,; （经济合作与发展组织的简称，英文全 量和分析标准，即通过定量描述教育发展的水平 称为)*+ :$%-=)-% ($ 20%-0 , ?@+$ ? 及教育各方面的职能，帮助政府确定教育发展的 )-% ;+A+’@+%) ，简称:2,; ）教育指标体系是 合理性和教育管理的有效性，并且通过国际比 国际上监控教育发展状况的一种重要的依据。教 较，确定本国教育发展的位置，及时发现存在的 育的人力、财力以及这些投资的效益都在这种指 问题，从而为教育决策提供依据。:2,; 教育指 标的考察范围，因而各国教育行政部门和教育研 标注重这一价值取向，其内容见表6。 究部门都视其为有效的参考依据。本研究通过收集 根据:2,; 教育指标体系内容框架，我们认 :2,;教育指标数据，来比较:2,;教育指标体 为:2,;教育指标体系有如下功能： 系与我国教育指标体系的异同，以及:2,;教育 系统决策功能 指标体系对于我国教育发展状况监测的适用性。 :2,; 教育指标是从社会、经济大系统出发 研究表明，由于:2,; 教育指标体系与我国 来描述和评价教育，不仅仅局限于教育本身的发 教育指标体系存在相当大的差距，以致我们这次 展，更多地关注教育与社会的发展、教育与经济 调查实测所能收集到的比较完整的指标数据少之 的发展以及教育与个人发展的关系；更多地关注 又少。尽管如此， 教育指标理论及指标框 教育如何在社会发展过程中寻找到合适的位置， :2,; 架，对我国教育指标建设具有重要的启示意义。 合理定位教育的发展速度、数量、规模以及教育 各种职能等。因此， 教育指标体系与国家 :2,; 一 :2,;教育指标体系与我国教育指标 的教育政策紧密相关，指标数据是为各国的教育 体系在指标理论上差异较大 决策服务的。每一个指标都有相应的政策含义， :2,; 教育指标体系有一个既定的价值衡 并且这种政策含义对于世界各国的教育发展具 ［收