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和龙市中学语文骨干教师培训方案 和龙市教师进修学校 魏玉梅 根据教育变革特别是教师专业发展的实际需求，为促进和龙市中学的内涵式发展，提高语文骨干教师的专业发展水平，培养一批语文教学、科研拔尖人才。特组织中学语文骨干教师培训，由和龙市教师进修学校中教部语文教研员组织实施。 一、培训主题 本次培训以”聚焦语文课程，构建新型课堂“为主题。通过研修，引导教师在已有经验与研究的基础上，紧紧围绕课程创新，探寻如何凸显学科特性和自己的教学个性，重构新型语文课堂。 二、培训目标 引导参加培训的教师在反思、总结已有教学、科研的基础上，进一步提升他们的教学实践能力、教育理论水平、教学研究能力，帮助他们分析和梳理研究思路和方向，凝练教学主张，培育教学个性；为他们的后续发展及在校本研修中发挥示范、引领作用提供支持。 三、培训对象及时间 培训对象：中学语文学科骨干教师。年龄在45岁以下，具有大学本科以上学历、中级以上职称。培训人数：29名。培训时间：3天18学时。 四、研修路径 研修路径：反思、确立新起点--专家引领与同伴互助--理论研究与实践探索――新型语文课堂的构建 五、培训课程 本次培训设置“理论学习与提升”、“教学观摩与研讨”、“问题凝练与研修”三个模块，模块之间相辅相成，有机整合，共同支撑”凸显教学个性，构建 新型课堂“这一研修主题。 第一模块：理论学习与提升该模块的课程内容包括中学语文课程改革的反思与展望、新课标专家解读、中学语文课程架构的审视、如何凸显教学个性与新型课堂的建构等。 第二模块：教学观摩与研讨该模块的课程内容包括引导参训教师通过反思自己的教学和研究，带着问题走进教学现场，或观摩教学名师的教学示范，或进行同课异构活动，将研修主题具体化，在对话互动中，引导研修教师通过凸显教学个性和学科特性，构建新型语文课堂。 第三模块：问题凝练与研修该模块的课程内容包括引导参训教师在总结、反思已有学科教学与研究的基础上，结合研修主题，进一步凝练自己的问题，尝试对此加以论证，形成研修课题。以此培养参训教师的问题意识和专题研究能力，为他们的后续发展提供支持。 六、培训模式 1.本次培训在了解参训教师专业发展实际与研修需求的基础上，充分体现开放性、民主性与参与性，把专家引领、专题研修、教学观摩、小组研讨、读书交流、选题论证等形式有机结合起来，努力提高培训的针对性和实效性。 2.本次培训采用集中学习与导师指导下的分散研修相结合研修方式。 （1）集中研修的内容主要有专家讲座、教学观摩、课改调研、小组交流、联合探究、选题论证、成果分享等。 （2）分散研修由参训教师自主研修和小组合作探究两种方式 参训教师自主研修主要内容为：经典阅读、学科教学实践与反思、专题研究、论文写作等。分散研修充分发挥导师的指导、引领作用，导师与参训教师之间要经常以小组集中研修、网络等方式进行交流。本次研修班设四个研修小组。各研修小组配指导教师至少两名。导师主要由进修学科专家和一线以省级骨干教师为主的教学专家组成。各小组在导师指导下，制定各自的研修计划并组织实施。导师与学员一起参加集中研修活动，指导小组研修和学员自主研修活动。同时将小组分散情况以报道的形式即时报送给培训负责人电子邮箱。培训者将定期编印培训班简报，及时向各培训学员单位以及各位学员通报分散研修情况。另请每组认真填写”分散研修记录册“,于培训班结束前装订成册交给培训者备案。个人参与分散研修的情况将作为培训考核的重要依据之一。原则上要求每位学员在培训期间至少递交三篇研修随笔，并即时报送给培训者。培训者将择优编入班培训简报。 3、分散研修资源支持主要有： （1）发放必读书两本：刘良华著：《教育研究方法专题与案例》华东师范大学出版社皮连生主编：《学与教的心理学》华东师范大学出版社 （2）延边州教育资源平台（请经常关注视频课） 七、培训课程与活动安排 培训时间 课程学时 培训课程 主讲人 培训形式 10月14日 3学时 教学创新的品质探究课程架构与语文课堂的重构经典作品解读――以《红楼梦》为例 刘彬 讲座 10月14日 3学时 语文课程内容重构与教学 王荣生 观看王荣生讲座视频 10月15 3学时 基于学生理解的教学设计 陈明选 观看讲座视频 10月16日 3学时 学习策略教学与教学个性培育 刘电芝 观看讲座视频 10月17日 3学时 语文教师的专业写作 王聚元 观看讲座视频 10月17日 3学时 大师的语文教学 刘桂秋 观看讲座视频 10月18日 3学时 编辑视角下的教师研修 李雁彬 观看讲座视频 10月18日 3学时 教学观摩并与同行交流 魏玉梅 教学观摩 八、考核评价 考核方式：平时考核与结业考评相结合，采取自我评鉴、同伴互评、导师评鉴、作业评价相结合的多元评价方式。 作业完成情况。作业要求：参训