浅谈新课标下的教学.docVIP

浅谈新课标下素质教育要求我们把学生培养成德、智、体、美、全面发展的适合21世纪需要的人才，而中学教育是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。新课标下，开发、培养学生的创造思维已成为每个教师的共识。创造思维的过程包括发现问题过程和解决问题的过程，怎样让学生主动地发现问题，并提出问题这是教学的关键。传统的教学观念是：我教你学和我叫你学。老师根据教学大纲所提出的内容，采用填鸭式，解决是什么为什么的问题，学生只是被动地接受，与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对知识记忆的程度，这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的尖子生，而使大多数学生成了陪读或陪考生。显然这不面向全体、培养全面发展人才的思想。在思维发展的道路上，则局限于课本和老师规定的范围内，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新意识。、转变教?? 我们一定要明确现在我们进入课堂是帮助学生学会学习让其乐意学习积极主动的学习老师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的授之以鱼，不如授之以渔，要交给学生一把开启知识大门的钥匙。 、转变教和学的方式 ?? 孔子曰：不愤不启，不悱不发。意思是说不到（学生）想发愤学习的时候不去开导他，不到（学生）想说又不知怎么说的时候不去指导他怎样表达可见，一代教育宗师早就主张学在前，教在后，先学后教。因此，在自主学习过程中，需要教师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法，并逐渐养成良好的自学习惯，学生的自学能力自然就会提高。作为教师，不仅要在教室里教学生知识、教学生做人，培养学生能力，还应带领学生参加各种各样的社会活动，让他们在实践中把握知识和技能。 ?、转变师和生的关系 ??? 在传统的教学过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位，“师道”反映了此种情况下的师生关系为教师是权威，学生处于从属和绝对服从的地位，体现在教学中老师重在研究自己如何传授知识，很少考虑学生自身的情况，学生爱不爱学、能不能学会、接受能力相差悬殊等这些因素教师考虑很少，所以课堂气氛沉闷，学生在威严的老师面前，不愿积极主动的动口、动手、动脑，束缚了学生的思维和实际操作能力的培养。在实施素质教育的过程中，我们要改变旧的师生关系，建立正确的、和谐的、平等的师生关系。 ?? 首先，要加强师生情感交流，营造良好的教学氛围。“亲其师才能信其道”的道理我们都明白。良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。因此，教师要树立新型的师生观，努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，从学生实际出发，鼓励学生，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。 ?? 其次，要使课堂教学有滋有味、生动活泼，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这话很有道理。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的熟悉倾向，它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学过程中，要注重教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的性，激发学生的学习兴趣。教师要始终记住的任务是为学生服务是学生学习过程中的帮手，因此老师应为激发学生学习做充足细致的预备。课堂上，教师应本着“个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的。 ??? 总之，只要我们彻底转变教学观念改革课堂教学方式建立新型的师生关系，就能在课堂上充分做到以学生为中心，学生主体地位，使每个学生的身心都得到发展。，培养学生能发现与物理学有关的问题的能力科学探究不仅是物理教学中的学习方式，而且是物理教学中的教学目标。而提出问题是科学探究的前提和基础，如果不能提出问题，科学探究便无从谈起。同时，科学探究过程是围绕着所提出的问题展开的，可以说，问题是各个探究环节的核心。因此，在教学中，教师应积极改进教学策略,逐步培养学生提出问题的能力。 兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力；兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力，而学生的兴趣源自于具体情境，因此教师应想方设法设置各种情境，激发学生提出问题　①．教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。????? 教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。．采用多种形式，