第章 思维与想象..pptVIP

第7章 思维与想象 朱新秤 一、思维的概述 1、思维及其特性 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。 概括性：能找出一类事物所有的共性并把它们归结在一起，从而认识该事物的性质及其与它类事物的关系；能从部分事物相互联系的事实中找到普遍的或必然的联系，并将其推广到同类现象中。 间接性：思维能对感官不能直接把握的或不在眼前的事物，借助某些媒介物与头脑加工来进行反映。 一、思维的概述 2、思维的种类 直观动作思维：是以实际动作为支柱的思维，例如，3岁前的幼儿的思维就属于动作思维，他们的思维活动离不开触摸、摆弄物体的活动。 直观形象思维：以事物的具体形象和表象为支柱的思维。 抽象思维：是以概念、判断、推理等形式进行的思维。 二、思维与语言 言语是人们在交际中对语言的运用，它是个体身上进行的活动，即个体运借助语言这种交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范。 言语与语言是两个不同的概念，但两者又有紧密的联系。首先，言语离不开语言，个体只有遵循语言中的词汇和语法结构规则，才能正确表达自己的思想和情感；其次，语言也离不开言语。任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。语言的发展、完善和更新，都离武汉开人的言语活动。 二、思维与语言 1、言语及其作用 交际功能：言语的交际是人们交流思想，表达感情的过程，是言语活动最重要和最基本的功能。 思维功能：能力的思维活动，无论是具体思维还是抽象思维，在个体掌握了言语之后，都是用概念进行的，而词是概念的承担者。 调节功能：言语对人的心理与行为具有调节作用。 创造功能：言语活动具有非常生动多样的创造功能。在言语活动中，人们使用有限的数量的词语和语法规则，但能产生或理解无限数量的语句，而这些语句都是他们以前未曾说过或听到过的。 二、思维与语言 2、思维与语言的关系 （1）联系 从思维的特点看 从思维的内容与结果看 从思维的种系发生来看 从思维的个体发展历史来看 二、思维与语言 2、思维与语言的关系 （1）区别 从本质特征来看 从生理机制来看 从思维和语言与客观事物的关系来看 从思维和语言规律的性质来看 三、概念及其形成 1、什么是概念 概念是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式。概念都有内涵和外延。概念的内涵是概念所包括的事物的本质特征；概念的外延是属于这一概念的一切事物。 概念是用词来标志的，如果没有词，概念就不可能存在，但概念并不等同于词。两者既有联系又有区别，词是概念的特质外壳，概念赋予词一定的意义和内容，但概念是心理现象，词是概念的物质标志。 概念与表象也是有区别的。表象是关于事物的形象的反映，概念则是关于事物本质属性或内部关系的反映。 三、概念及其形成 2、概念的形成 概念形成是一种积极主动的活动过程，也就是人在认识事物的过程中积极主动地进行概括、推理、提出假设，并将这一假设应用于日后遇到的事例中，加以检验。检验如果得到证实，那就肯定自己的假设；否则，就根据新的信息，修改假设或提出新的假设。 三、概念及其形成 3、在教学条件下对概念的掌握 （1）区分本质特征与非本质特征 在使用范例时，想法控制非本质特征，突出关键特征。 引用反例并将它们与正例相比较。 应用变式。变式是从不同角度和方面组织感性材料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方法。有两种：一种是保持事物的本质属性，变化非本质属性；另一种是变化本质行征，而非本质的特征保持不变。 三、概念及其形成 3、在教学条件下对概念的掌握 （2）用明晰确切的语言表达概念定义 概念的定义指明了该概念所包括的事物的本质特性，并揭示了这一概念与其他更一般概念的关系。 概念的定义的提出必须有足够的直观的、事实的材料为依据，必须考虑到学生的年龄特征和理解定义的程度。 （3）使被掌握的概念进行概念体系 （4）将学到的概念用于实际 三、概念及其形成 3、在教学条件下对概念的掌握 （3）使被掌握的概念进行概念体系 概念不是彼此孤立的，而是相互联系构成一种系统而存在的。掌握概念不仅要分出事物的本质特征，而且要从事物的本质特征出发，把概念纳入一定的概念系统。 （4）将学到的概念用于实际 概念是各种具体情境中的实际应用，衡量概念掌握程度的标准之一。一个人的概念只有被正确掌握了，才能在实际中灵活应用，反之，只是表面诀概念定义的词句，形式地掌握概念，在实际运用中就会发生困难。 四、解决问题的思维过程 1、什么是问题解决 问题解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。要求运用新颖独特方法的问题解决叫创造性问题解决；使用现有方法的问题解决叫常规性问题解决。 发现问题 明确问题 提出假设 检验假设 河内塔问题 四、解决问题的思维过程 2、解决问题的策略 算法就是