江宁 数学教学中如何培养学生的动手操作能力..doc

湖南民族职业学院教育系 2012届毕业生毕业论文 题 目：数学教学中如何培养学生的动手操作能力 作 者： 江 宁 班 级： 初数0901班 学 号： 200906061025 指 导 教 师： 马 忠 辉 二零一一年十二月 湖南民族职业学院学生毕业论文 诚 信 声 明 郑重声明：本人所呈交的毕业论文《数学教学中如何培养学生的动手操作能力》是在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体在文中均作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 毕业论文作者（签名）： 2011年12月1日 目 录 摘 要 关键词 一、课前收集信息，培养学生的动手操作习惯………………………………5 1、收集有关信息，获得感性认识2、自制学具，增强学生学习数学的兴趣二、课堂中要正确引导学生进行动手操作1、创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动操作的条件2、创设生活情景，引导操作3、通过自主探索和合作学习中，培养学生的动手操作能力4、引导学生从具体操作中抽象出数学结论三、课后学以致用，培养学生的动手操作能力1、操作游戏丰富创造性思维2、手工制作培养创新能力3、小设计提高应用能力在小学数学教学中，培养学生动手操作能力，应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯；课中正确引导学生进行动手操作；课后通过动手操作，用所学的数学知识去解决实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用。小学数学教学；动手操作能力；培养。加强学生动操作能力的培养，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。1、收集有关信息，获得感性认识。 教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“”知识教给学生，把学生教“活”。从学生日常活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察活，搜集信息，能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而木的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上询问这百分率在实际活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌，能轻松地接受各种新知识。这样，从日常活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。 2自制学具，增强学生学习数学的兴趣。 例如，在教学五年级上册“角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种角形，学生为了剪全各种角形，就必需复习有关角形的基本知识；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。动制造学具，学生容易接受，也很乐意完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到一数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能。二、课堂中要正确引导学生进行动手操作。 1、创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动操作的条件。 在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。从而，学生在有意识的驱动下，动操作的能力会有很大的提高。例如，在教学一年级下册“两位数减一位数的减法”时，求23减7怎么算？教学时，教师首先要求学生拿出23根小棒，试着从里面拿走7根，想想该怎么摆？学生自己会发现从散开的3根中减7根不够减，但是通过动操作学生会找到一种不同的摆法。学生动手操作后，在教师引导下，再让学生分别将自己摆的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈