家园合作中家长参与的影响因素及策略.pdfVIP

成 才 之 路 幼教与成才研究 家园合作中家长参与的影响因素及策略 史 禧 (江苏省昆山市花溪幼儿园，江苏 昆山 215300) 摘 要：家园合作中，幼儿园和家庭都把 自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持 ，共 同促进儿童的身心发展。但如果光靠幼儿园单方的努力，教育成果毫无意义，因此家庭教育的成败也影响着幼儿教育的发展。 关键词：家园合作；影响因素；策略 中图分类号：G616 文献标志码 ：B 文章编号：1008—3561(2015)06—0067—01 在家园的合作中，幼儿园处于主导的地位，幼儿园是教育机 合作也就没有意义了，就更不用说互动了。开展家园合作活动 构，幼儿教师是教育工作者，能够懂得儿童身心发展特点和规律 ， 本身就意味着幼儿园教育应从封闭走向开放，幼儿园不可能垄 为了掌握科学的教育方法，幼儿园应该比家庭更能够认识到家园 断教育，而必须把幼儿园教育与家庭、孩子周围的社区各方面等 合作的重要性和 目的性。但如果光靠幼儿园单方的努力，教育成 影响协调起来 ，而且幼儿园开展的活动基本都在工作 日，这样的 果毫无意义，因此，家庭教育的成败也影响着幼儿教育的发展。 做法 自然不能激发家长对家园合作的兴趣。 一 、 家园合作中家长参与的影响因素 二、提高家园合作中家长参与度的建议 我国家园合作的现状是：大部分家长意识到参与的重要性 ， 幼儿教育需要的不仅是教师 ，也需要家长的配合，要两方相 但积极性和主动性不高；形式多样但吸引程度不够。笔者认为 互合作共同完成家园合作。 影响家长参与的因素主要有三个方面：家长、教师和幼儿园。 1．更新教育观念，提高自身素质 1．家长因素 教师是家园合作活动中的组织者、协调者 ，是家长和幼儿的 在幼儿园参与人可能是父母或者其他监护人，其个体特征、 引导者、合作者，教师素质和角色定位对活动、家长和幼儿起着 文化程度、从属职业及思想观念等都会影响其参与活动的素养。 至关重要的作用 ，可能会影响到家园合作活动的正常展开以及 家长们的教育认知水平直接关系到幼儿的健康发展。尽管在当 进程。这样，就对教师的自我素质的提升有了更高的要求，教师 今的家庭教育和学校教育中，幼儿的主体地位在逐步凸显，家长 应从多方面加强对 自己的培训。 们开始更加关注的是儿童 自身的健康成长，但部分家长对学前 在幼儿教育中，教师除了要加强 自己的教育理论和实践知 教育 目的的理解还是比较肤浅的，还有部分家长认为家园合作 识，还要重视 日常的家长工作 ，学会和家长交谈。所以，教师要 的目的仅仅是与老师打下良好的关系，这直接制约了家长参与 不断通过努力来提高自己的知识 ，家长则在教师工作的方面做 幼儿园活动的程度 ，致使他们在知识方面对幼儿的发展提出不 最大努力的支持。 合理的要求 ，而忽略幼儿在道德、心理、社会性等方面的发展。 2．加强与家长的沟通，提高家长的参与意识 家长的学历对 “家长参与”家园合作的存在一定相关性。学历较 一 些家长对 自己在家园合作中的角色还没有一个正确的理 高的家长或者是教师的家长对 “家长参与”能够有更深的认识 ， 解和定位，对 “家长参与”的认识比较肤浅，认为没有参与家园合 理解能力更强，更方便与教师进行沟通，更乐意去参与幼儿园家 作的必要，以至于他们的参与热情和程度不高。 园合作的活动。 要实现家园合作，让家长参与进来，教师首先应与家长经常 家长职业的特点也造成了他们对 “家长参与”家园合作的影 沟通。同时，还要根据孩子的表现和家庭教育中的一些问题与 响。随着社会的进步，年轻的父母越来越多地将 自己投身事业 部分家长沟通，有的还要进行个