基于多元人才观的教师专业发展的困境及对策研究.pdfVIP

■l ． 基于 多元人才观 的教师专业发展 的困境及对策研 究 曹东波 (沈阳工程学院 公共外语教学部，辽宁 沈阳 110136) 摘 要 ：目前，我 国高等教育大众化进程不断加快，教师的专业化发展、教学能力的提高 已逐步成为我 国高等教育改革面临 的重要 问题 。如何有效促进教师专业发展 ，提高教育质量和效率，是高等教育教学改革与发展的关键 。本文针对现阶段教师专业 发展 的困境 ，提 出对策，以期促进教师职业发展及教师素质 的提高。 关键词 ：多元人才观 教师专业发展 内涵 困境 优化对策 一 、 教师专业发展的 内涵 境下的移动学 习．打破对教育对象 、教育时间和教育空间的限 教师专业发展指的是教师专业持续发展 的过程 。是教师 制 ．给教师提供更多 自由、新颖便捷的学习方式 。教师可 以利 不断接受新知识 、提高 自身专业素质及改善 自身专业地位的 用移动智能设备，访问网上教学资源 ，进行浏览、查询、实时交 过程 ．是外部客观环境的支持与教师 自身 内部 的努力相互作 互，为提高教师素养指引了一个新方 向。 用共同促进的结果 。教师专业发展是提高高校教师素质、保证 2．建设学术 团队。促进教师专业发展 。发挥老教师在科研 高等教育质量 的重要途径。教师专业化是教师在整个专业生 上 的作用 ，做好传 、帮、带 。协助青年教师科研起步。为促使优 涯 中，通过终身专业训练 ，习得教育专业知识技能，表现专业 秀青年教师脱颖而出．有更多的资源和更好的环境从事科学 道德 ，并逐步提高 自身从教素质 ，成为 良好 的教育专业工作者 研究工作 ．建议学校加大对青年教师的科研资助力度 ．有层 的专业成长过程…。教师专业发展的内涵应该是专业知识体 次、有重点地给予不同青年教师 以不 同程度和类型的奖励。 系 、专业能力结构和职业态度三方面的和谐统一。 3．建立动态的、多元化的教 师评价机 制 ．鼓励 教师专 业发 社会发展呼唤多元人才观 。加德纳 的 “多元智能”理论 ，对 展 。教师评价机制应该体现 多元化 ，包括两个层次一评价 内容 教育的方法和评价产生广泛的冲击 。多元智力理论倡导 的是 和评价方式 。评价 内容包括教师的品行 、教学质量和科研能 多元人才观 。提倡积极的教学观和多标准的评价观。当今社会 力 ；评价方式包括教师 自我评价 、学生评价和学校发展性评 发展的一个重要趋势，是社会 的分工越来越细 ，行业和领域越 价。为了适应教师专业发展 的需要 ，建立基于多元评价 的、客 来越多。而且每个行业和领域的知识技 能越来越专 。社会发展 观的、认可度高的教师评价机制势在必行 。 和科技进步对人才的需求越来越趋 向多样化 。基于多元人才 4．实践多元化培养机制 ，推动教师专业发展 。基于多元人 观的人才培养 ，对教师的专业水平提出更高的要求 。 才观的人才培养 ，对教师的专业水平有 了更高的要求。培养机 二、教师专业发展的困境 制主要体现在两个方面 ：一是教师阶梯 队伍 的多元化培养 ：二 1．缺乏 自主发展意识和规划 。有 的教师 自主发展意识淡 是从品行素养 、业务水平 、专业发展三个维度 的多元化培养 。 漠 ，对学校、职业 、专业认 同度不高。有的教师过于注重追求晋 评价机制客观 、灵活 ，既是教师个人和 团队发展 的指导 目标 ， 级、评优等功利性的 目标 ，心态浮躁 ，难 以静下心来系统思考 ， 又能充分体现教师个体和团队的发展与质量 。加强对教师进 不能根据 自身、学校及学科专业发展实际，对个人专业发展进 行系统的专业培训，加强对教学改革 的支持和教学经验 的 行合理的设计和规划 ，发展 目标不明确 ．发展随意性较大 ，专 交流 ，推行校本实践培训 。争取校方 的支持 ，进一步加强对 业水平提高缓慢。