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《小学习作有效教学方式的研究》子课题 丰富语言积累，培养学生习作能力 柳州市46中附小课题组2007学年工作总结 一年来，在总结前一阶段实验工作的基础上，进一步完善了课题研究目标和研究体系，深化课题研究，做好了课题研究成果的提炼和物化，主要做了如下几个方面的工作。 一、严格课题管理制度 为提高课题教研实效，我们建立健全教研制度，制定了学习制度、集体备课制度、听、评课制度和教学总结制度，以严格的管理制度保证教研活动扎实有效地开展。在加强教研制度建设的同时，还遵循“功在课前，利在课堂”的原则，狠抓课前准备，力求以高质量的备课赢得高质量的教学。因此，要求实验教师集体攻关，认真备课，做到“胸中有书、心中有生、手中有法”，钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”，体现“四为主”（以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以会学为宗旨）。⑴写一篇体现研究成果的研究课教案； ⑵上一节校级以上课题公开研究课； ⑶写一篇研究课教学反思； ⑷写一篇课题论文。 二、落实培训，重视课题学习交流1、抓好课内阅读，在课堂中积累语言 　　课内阅读是阅读教学的主渠道，也是教会学生积累词语、方法的主要阵地。通过阅读，可以丰富学生的知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。因此，在阅读教学中要培养学生积累的兴趣，指导学生学会积累语言的方法，养成善于、乐于积累的习惯，把积累和运用有机结合起来，做到积累为运用打基础，运用促进积累。 ⑴在朗读记忆中积累语言 　　①以读为本，熟读成诵。 　　语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。诵读是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。“三分文章七分读”，在教学中，教师应根据文章特点，以读为本，放手让学生读书，通过各种形式的朗读，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”熟读成诵，领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，在读中自然而然地扩展、丰富语言积累，有效提高习作能力。 　　②指导背诵，掌握方法。 　　积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。 　　㈠提纲背诵法：列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。 　　㈡抄背结合法：有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法； 　　㈢理解背诵法：没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。 ⑵在品析感悟中积累语言 　　语言训练的重要目的在于以有效的方法将课文中丰富的语言材料逐步贮存到学生的语言仓库之中，这样，一旦需要，才能涌于笔端。可以说，课文作为学生学习运用语言的范本，承载着许多的语言积累点，需要教师细心地加以挖掘，精心地加以提炼。 　　在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。 　　如指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯，抓住文中的重点词句，引导想象，品词析句，使其在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。 ⑶在表达运用中积累语言 　　说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，有针对性地对学生进行说的训练，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。 　　①用略读课文巧训说话。 　　略读课外虽不做重点讲读，但可作为训练学生积累语言的例文使用。让学生从文中找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后通过反复默读，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍最喜欢的地方。介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。 　　②用复述形式内化语言。 　　在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。 　　③捕捉运用迁移练习点。 　　学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法， ㈠如文中有由四个字组成的优美词语很多，可先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。 ㈡学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。 ㈢在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。 ㈣在阅读教学中适当地加一些课堂小练笔，迁移课文，让学生去仿写、续写、补写、