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在支撑跳跃教学中构建探究学习方式的实验报告 作者：王诚 闵行中学 在支撑跳跃教学中构建探究学习方式的实验报告 摘要：本文通过对上海市民办文绮中学初二年级学生在体育课中探究式学习方式的实验研究,在“新课标”思想的指导下从探究的具体方法入手，结合教学中的实例，分析在教学中应用探究式学习方式对学生身体健康，心理健康和能力方面中的某些指标的影响。本文借基本运动跳——支撑跳跃——横箱分腿腾越教材，以探究学习为教学策略，对学生学习过程中的“探究式学习”进行分析研究，愿与广大体育教学工作者共同探讨。 关键词：探究 学习方式 脉搏 能力 1构建体育教学中探究学习方式的研究背景 随着教学改革的不断深入传统的体育教学，所表现出来的种种缺陷和不足逐步被体育工作者发现，上海市教委颁发了《上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）》，即“新课标”。在“新课标”精神的指引下，为了使课堂教学更好的发展，转变体育教学的学习方式，以成为众多体育工作者关注和研究的主题。探究式的学习方式注重学生的参与和个性的发展，注重学生在学习过程中的亲历过程，从一定意义上讲亲历过程比知识本身更重要。探究式的学习方式是对传统体育教学的一次挑战，他将推动体育教学改革的进程。并且在体育教学改革教学方法的改进上提出更为先进的依据。 2探究学习方式的教学理论依据和特点 2.1理论依据 “素质教育”要面向全体学生，让所有学生能积极主动的发展”这是构建体育课堂探究学习方式的基本依据。“正确引导和帮助青少年学生健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展”是探究学习方式的根本依据。 2.2特点 以问题为载体，以学生探究（自主探究、生生探究、师生探究）为主要学习方式，以培养学生思维能力运动能力为核心。 3研究内容、时间、对象 3.1研究内容：根据中小学体育新课标的要求，选择支撑跳跃——横箱分腿腾越教材作为实验研究之内容。 3.2研究时间：2006、9——2006、11 3.3研究对象：实验班：初二年级（2班、4班）男生40人 对照班：初二年级（6班、8班）男生40人 3.4研究方法 3.4.1设计支撑跳跃——横箱分腿腾越教材的单元计划和课时计划，把探究学习方式设计在课的某一时段进行实验。实验班和对照班的任课数量教材课时和测试项目的标准相同实验班运用探究学习的方法，对照班运用传统的教学方法。 3.4.2文献资料法 3.4.3行动研究法 3.4.4数理统计法 4结果与分析 倡导探究式的学习方式对于增强探究者的身体素质、培养良好的心理品质提高自己解决问题和创新能力是十分有益的。 4.1探究学习：即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中建设一种类似于学术（或科学）的研究情境，通过学生自主独立的发现问题，操作、交流与探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 4.2在进行横箱分腿腾越的教学中，采用探究学习方式，学生脉搏的变化和技术掌握情况与传统体育教学方式的对比研究。 4.2.1学生8次课平均脉搏的对比研究 课次 课前平均脉搏 课中最高平均脉搏 课后5分钟平均脉搏 实 验 班 1 75次/分 170次/分 80次/分 2 76次/分 180次/分 81次/分 3 80次/分 177次/分 82次/分 4 74次/分 166次/分 79次/分 5 79次/分 176次/分 78次/分 6 77次/分 159次/分 75次/分 7 76次/分 169次/分 72次/分 8 70次/分 179次/分 78次/分 对 照 班 1 74次/分 140次/分 90次/分 2 75次/分 146次/分 91次/分 3 76次/分 150次/分 92次/分 4 78次/分 144次/分 94次/分 5 77次/分 149次/分 89次/分 6 79次/分 143次/分 88次/分 7 80次/分 144次/分 93次/分 8 72次/分 154次/分 92次/分 上表数据表明课前平均脉搏实验班和对照班基本相同，这说明学生的起点是基本相同的。实验班最高平均脉搏达到180次/分说明探究式学习教传统式更能激发学生练习的密度，提高学生练习强度。课中学生能够承受180次/分的运动量是要具备较好的心肺功能的。课后5分钟脉搏实验班的学生基本能恢复到基础脉搏75——80次/分，由此看出实验班通过探究式学习可以更好的激发学生练习次数提高练习密度、负荷、心肺功能。通过测课后5分钟学生的平均脉搏来校验学生课后体力恢复情况，实验班课后5分钟脉搏8次课平均值为79次/分与标准脉搏75—80次/分相符，而对照班为91次/分高出了标准脉搏。由此可得结论：实验班学生既采用探究式学习方式的学生课后5