2015西师大版数学三下《二、长方形和正方形的面积》word学案.docVIP

课题 长方形和正方形的面积（面积和面积单位） 第 1 课时 共 3 课时 课型 新授 执笔教师： 导学目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。 2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。 3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。 导学重点 能结合实物或平面图形，理解面积的含义。 导学难点 能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。 导法学法 引导、讨论 教学媒体 电子白板 教 学 过 程 导学 环节 教 学 内 容 补充与反馈 课前预习 P 32~34页例1、例2。 导入新课 （形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……） 创设情景，激趣创新 　　观察32页主题图。 看一看图上给了我们那些信息？ 你能解决这些问题吗？ 等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。 汇报 交流 （形式、内容等） 【理解面积的意义】 1、认识物体的面积 教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？ 观察课桌面与文具盒面、语文数与数学书、黑板上的长方形、正方形与三角形，那个大？那个小？ 　通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？ 　 是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？ 　　（学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……） 让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？ 大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。 看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积 。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？ 2、认识平面图形的面积 物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？出示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？ 对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。 这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？ 　 平面图形的大小叫做它们的面积。 3、归纳面积的意义 　　让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。 　（物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。） 　 物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。 二、比较面积的大小 1、引导学生用观察法、重叠法进行比较 既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？ 小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？ 学生汇报讨论结果。、 教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。 2、教学丽2。 （1）观察例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。 你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？你是怎么比较的？ （由于每块瓷砖的大小是相等的，我数一数哪面墙上的瓷砖块数多，哪一面墙的面积就最大。） （2）用数格子的方法比较面积的大小 观察方格中的两片树叶，你能比较两片树叶的大小吗？ 对， 正方形格子都是相等的， 数一数格子的个数就知道哪片树叶的面积大还是小。 　　 总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。 质疑 升华 课堂活动 （1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？ （2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。 反思 应用 总结（师生、生生）： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 课堂练习：练习六第1、2题 拓展练习（课末、课外） 板书 设计 （面积和面积单位） 物体表面或平面图形的大小叫做面积。 典型 错例 分析 导学反思 课题 长方形和正方形的面积（面积和面积单位） 第 2 课时 共 3 课时 课型 新授 执笔教师： 导学目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识面积单位cm2，dm2，m2。 2、学会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。 3、能灵活选用不同的面积单位去测量面积。 导学重点 能结合实物或平面图形，理解面积的含义。 导学难点