思维导图引入高中生物教学的实践与思考探究.pdfVIP

百花园地 2013-05 思维导图引入高中生物教学的实践与思考探究 /葛丽侠 摘 要：思维导图有助于人脑发散性思维的拓展，它可用于思考、学习、记忆等，是表达发射性思维的图形思维工具。为了 进学生 思维品质的提高、激发学生的学习主体意识，在高中生物教学中，尝试引入思维导图。通过对思维导图的实际运用，从而有效提高高中 生物教学的实践性。 关键词：应用策略；绘制方法；特点；高中生物教学；思维导图 将思维导图运用于高中生物教学中，可以让学生在短时间内 我们就分别来看看这些特点的具体说明。在绘制思维导图的过程 掌握所学的知识，使教师收获良好的教学效果。 中，制作者想要将不同的要点、概念、知识点在一张系统而又合理 一、思维导图在教学中的应用 的思维导图中表现出来，就需要充分了解教学的主题，因为思维 思维导图是一种笔记方法，一长串的枯燥并乏味的信息通过 导图是人思维过程的自我体现，这就是思维导图能够有效提高学 运用这种图文并茂的方法，变成了学生感兴趣的、有高度组织性 生学习效率的关键所在，学生在学习的过程中，对知识进行组织、 的、容易记忆的、彩色的图，思维导图在发展中发挥出其强大的魅 理解、分析、思考等过程，在这个过程中，学生就有效地掌握了知 力和功能，它的特点是与人脑的神经网络图非常相似。近些年一 识，提高了作为学习主体的学习能力。概要性是指在绘制思维导 些专门培训机构也逐渐给予思维导图以重视，而在国内外教育界 图时，必须要使用到关键词。关键词是所学要点、概念、知识的精 中，思维导图也越来越受到人们的好评。例如，美国、德国、 本、 华和提炼，有时，一本或几本书都能够被压缩成为一张思维导图， 韩国、新加坡等国家已经将思维导图作为国民教育的必修课。不 它弥补了传统笔记费时费力的缺陷。在趣味性的体现上，思维导 得不说思维导图是当代最具有极高学习效率的教学工具之一。 图与传统的笔记不同，它灵活多变、个性鲜明、色彩斑斓，让学生 二、思维导图的绘制 对知识学习更加感兴趣，愿意参与到学习中来，可以说思维导图 思维导图可以将问题简单化，它可以让学生在原有对知识认 使学生的学习生活更加丰富，让学习变得更加生动、有趣。思维导 识的基础上展示出问题的全部，将问题拓展并延伸，它将复杂的 图的图形结构利用了节点 和发散 的结构，这样的结构与大脑 问题变得简单化，简单到能够用画来表现复杂的问题，让人们容 神经元网络的分布图形相类似，体现出了思维导图特点中的整体 易理解。颜色、图形、分支、关键字、主题是思维导图的最基本的要 性。思维导图的整体性使学生对所要掌握和学习的知识有了个整 素。手工绘制是思维导图绘制方法的一项重要方法，先让学生在 体、直观的概念，一目了然地让学生清楚概念之间以及学科知识 A4 纸中画出用图形表示的主题。然后选出关键字，因为要想准确 点的脉络关系。 还原原有的内容必须要使用到关键字，这需要将次要信息从大量 四、思维导图在高中生物教学中的应用 的信息中除去。之后，就是理出分支，可以将分支分成N 个等级， 在教师 常备课过程中，应学会利用思维导图的模 来进行 一级分支可以是与主题关系最为密切的内容，如果一级分支是核 备课。对重要的知识进行梳理，一个单元设置一个思维导图。在查 心的话，那么