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创新实验教学，提升生物综合素养 孔祥晟 (扬州市邗江区瓜洲中学，江苏扬州 225129) 摘 要：创新是一个国家和民族进步的灵魂，是推动一 感的丧失，使得一些学生对实验不再有兴趣，即使是一些操作 切事物发展的原动力。对于学生来说，具备一定的创新能力是 性很强的实验。学生的参与积极性也不是很高。那么，教师怎 真正实现自我成长的基本条件。生物学科作为高中阶段的一 样重新激发学生对实验的兴趣呢?虽然教师无法改变实验内 门基础学科，在创新能力的培养方面具有很大的学科优势，尤 容．但是可以在一些实验形式上多花心思，让实验过程不显得 其是生物实验．在创新能力的培养方面优势突出。作者结合高 枯燥乏味。例如．在“估测马铃薯细胞液浓度”的实验中，实验的 中生物实验的特点。分析了如何创新实验教学，如何在实验教 原理和步骤基本上都是大同小异，无非就是用浓度分别为 学中培养学生创新能力的看法，希望在创新的实验教学中有 0．25M、0．5M、0．75M、1．OM的蔗糖溶液和蒸馏水进行五组实验， 效培养学生的创新能力，实现学生生物综合素养的提升。 切取五段等长的马铃薯条分别放入浓度不同的五组溶液中，过 关键词：高中生物教学 实验教学创新能力 一段时间再测量马铃薯条的长度。在实验过程中，学生需要将 各个步骤的实验数据记录在表格中，然后再分析，最后制作成 创新教育是素质教育理念的核心内容，在知识经济时代， 曲线图。对于这样一个实验，实验的内容和步骤教师都无法改 具有创新能力的人才无疑是各个国家和地区竞争的焦点，学 变，那么怎样增强该实验的趣味性呢?这时教师就可以动脑筋， 校作为国家的人才培养摇篮，理应把创新人才的培养列为教 在实验记录和分析的过程中有所创新。可以给学生提供各种不 育教学活动的重点目标。生物学科是高中阶段一门重要的课 同颜色的纸张、水笔、剪刀、胶水等，让学生把实验的原理、过程 程，是一门建立在科学实验基础上的自然学科。与理论教学相 及结果用手中的工具制作成画报并展示出来，再结合传统的表 比，实验教学具有自身的特点。实验教学是通过观察和实验， 格、曲线图、文字等分析方式。对实验作进一步的分析。这样， 进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教 整个实验分析过程就好比是在做一个有趣的游戏，这样会有 学形式…．在培养学生的创新能力方面，实验教学具有得天独 效增强实验的趣味性，学生自然会对这种新颖的实验形式产 厚的优势。因此，高中生物教师一定要创新实验教学．努力通 生浓厚的兴趣，从而有效提高学生的参与积极性。 过实验教学提升学生的综合素养．其中包括创新意识和创新 二、鼓励学生自行设计实验 能力的提升。 在高中生物实验中，大部分实验都属于验证性的实验，这 一、注意激发学生的实验兴趣 些验证性的实验往往都是教师事先制订好实验计划，规定好 兴趣是产生创新意识和创新能力的原始动力，在兴趣这 实验步骤，然后由学生一步步按照教师所列出的实验步骤进 种动力的激发下，学生的学习自主性和积极性被有效激发出 行实验操作。在实验过程中，虽然是学生自己在进行实验操 来，一旦兴趣被激发起来，就会有效提升学生的创造力。相较 作，但背后却是教师在进行实验操控．可见学生在实验过程 于理论课，大多数学生对实验教学的兴趣都比较浓厚，尤其是 中缺乏自主权．缺乏自由发挥的空间．使得学生的思维被禁 在初中阶段，一方面是因为学生刚接触生物实验，对实验充满 锢在一个既定的框架中，这势必会影响学生创新思维和创新 新鲜感。另一方面是初中生物中很多实验简单、直观．并且实 能力的提升。因此．教师要努力在实验教学中打破这种限制， 验过程本身也十分有趣。然而，随着学生步人高中阶段．生物 鼓励学生自行设计实验，从实验步