CBE理论在校企合作中对高职学生职业能力的形成与培养研究--《生物制品技术》课程教学改革实践.pdfVIP

ETU 时代经贸ECONOMIC TRADE UPDATE 投稿邮箱：wtosdjm@ 63.com CBE理论在校企合作中对高职学生职业能力的形成与培养研究 ——《生物制品技术》课程教学改革实践 朱正华 （浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018） 【摘 要】对生物制品技术这门课程实践教学的研究内容阐述，强调CBE理论是一个动态的理论，特别是在《生物制品技术》课程实践教学中，结合校企合作 平台，以学生为中心，教师教学教材的选择、教学内容的安排等都围绕着以提高学生职业能力为主线的培养理念，把握好实操技能教学与理论基础教学的适当 比例，二者不可偏废。以课堂教学为辅，企业合作教学为主的教学实践模式，提高高校和企业各自在未来社会、企业所需人才培养发展教育实践中的作用。 CBE理论；职业能力；生物制品 【关键词】 Competentce based education（CBE）理论认为职业能力是 职业能力为轴心的新的教材体系，因此在结构化方面，尤其要注 不能通过灌输而使学生掌握的，必须通过学生积极而主动的活动 意其科学性、合理性。一体化指教材的各构成要素能整合为具有 来培养，因此它强调学生的主体性和学生学习的主动性。CBE理论 内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互 是一个动态性好、反映灵敏、可操作性强的教育理论，是社会需 割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体 要的晴雨表。运用这一理论可以将我们的课程设置放置到一个动 化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通， 态发展的轨道上，克服传统僵化的课程设置模式。 要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学 《生物制品技术》是在高职高专院校新兴起的、紧跟市场需 习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、 求的一门课程。笔者尝试在这门课程建设过程中，与生物制品生 发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。 产企业紧密合作，结合CBE理论要求，着重强化对学生职业能力的 教学内容的应用性要求教学内容以解决问题为中心，而不是 训练，取得了较好的效果。 以学科的理论体系为中心，使内容服从于所要解决的职业领域的 1.以企业生产需求为导向精选教材内容 问题。教学模式的实践性要求高职教育教学实施过程中增加实践 要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的知识和技能， 性教学环节的份量，使学生有充足的机会将专业知识与职业实践 必须对教学内容进行精确合理的选择。应选择那些具有广泛迁移 结合起来，获得隐性经验，从而增强学生的职业适应性。 价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知 生物制品技术的教学内容是以解决学生在未来工作中遇到的生 识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应 产工艺技术问题和为解决这些问题所需的基本理论知识而安排的教 性，其迁移价值较大。在选择这些基本经验作为教材内容的同 学内容。因此，在这门课程教学内容的安排上注重基本技术与基本 时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概 理论的结合，因为基本技术的基础是对整个生物制品生产过程中微 念、原理则是空洞的无生命力的，也无法实现迁移。大量的实验 生物、动物细胞等生物载体生长过程掌控和生长特点把握的能力体 都证明，在教授概念原理等基本知识的同时，配有典型代表性的 现，具备这样的知识背景才能保障在生产过程中的操作技术准确到 事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。 位，实现制品产量最大化，从而确保企业效益的实现。 与生物制品技术课程相配套的具有共识