多媒体优化小学语文课堂.doc

多媒体优化小学语文课堂 广西桂平市大湾镇下山小学：甘焕秋 岑秋惠 【摘要】现代社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，电脑制作的多媒体课件已经走进了我们农村的小学课堂。多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。促进发展促进学生思维的发展信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用一些多媒体制作工具，还可以利用模拟软件来演示某些实验现象。这样通过合理地设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。在教学中，根据教材内容以及学生的认知心理特征，我发现采用信息技术能够把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染课堂气氛；使学生多种器官同时接受刺激，唤起学生的注意，有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的认知主动积极性。如：在教学课文小蝌蚪找妈妈时，我利用计算机，结合课文内容，播放了一些蝌蚪遇见“鲤鱼”、“乌龟”等精彩的对话动画场面。图中的“蝌蚪”在绿绿的水面上游水，一副急着要找到妈妈的急切心情。加上有声有色的配乐朗读，提高了学生的朗读水平，拓宽了学生的知识范围，为学生营造了一个声情并茂、生动活泼的学习环境；学生不由自主地进入到了学习课文的意境中，注意力加强了，兴趣提高了。同时，此课件还为学生提供了可视的色彩缤纷的画面，可听的生动语言，其教学表现力强，学生参与性高，有效地帮助学生理解了知识，加深了学生对的理解，丰富了学生的想象力，扩大了学生的知识视野，达到了知识的融会贯通，增强了学生的求知欲望和探索精神，充分体现了学生的主动积极性。教《富饶的西沙群岛》一课时，上课始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。此时，学生兴趣盎然, 从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。促进学生思维的发展语言文字训练的深层是思维训练，运用多媒体辅助教学，一方面可以使缺乏生活经验的学生降低思维训练的难度；另一方面借助图像烘托、音乐渲染等手段，可以促进学生视觉、听觉等多种感官协同，在视听直觉感知中进行记忆、思维和联想，进而发展形象思维和逻辑思维。《卖火柴的小女孩》一课。我先播放情景动画：衣服破旧的小女孩蜷缩在房子的墙角，雪花伴着狂风纷纷打着她的头发，随着圣诞快乐的乐曲声的响起，小女孩的眼前慢慢依次浮现出大火炉、苹果、烤鹅、圣诞树、奶奶。接着，我随机点拨，指导学生将动画中诱发的情感会诸于字里行间，进行表情朗读。于是学生入境动情了，他们会从“蜷”、“缩”、“冻僵”、“温暖”、“填满苹果和梅子的烤鹅”等词句中体会到小女孩的现实生活是又冷又饿、没有疼爱，擦燃火柴后，联想到温暖、圣诞树和亲爱的奶奶。学生看着此情此景，就好像自己进人了课文所描绘的情景，充当课文的主角展开想象，尤其是在奶奶出现的时候，许多学生都感动地落泪了。学生在记住重点字词的同时，课文的主旨也在心中渐渐清晰。促进学生思维的发展调动了学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启发想象，让他们感受到四季的美丽与特征。这样既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创造思维。 三、运用多媒体，加强学生的理解能力 从儿童的心理分析，小学生理解能力较差，记忆与思考不够完善，知识面窄。他们对于抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长理解形象、具体的材料。有鉴于此，我们就可以利用播放精彩的画面，生动的情景，使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。 如教《丰碑》一文时，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发