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优质高效作文教学的尝试 湖北省南漳县薛坪中学 高宗奎 内容摘要：作文教学的根本任务就是引导学生用笔说话，表达写作主体独特的、真切的、高尚的情感体验，抒写自己对即发现象的感受与认识，阐述自己对社会、人生的价值判断。随着素质教育的不断深入，学生参与社会实践的机会越来越多，新形势对初中作文教学的要求也越来越高，语文老师必须对作文教学积极思考，大胆尝试。作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节随着语文教学改革的深入发展，作文教学观念不断更新，作文训练的方式也在不断创新，虽教无定法，但教必有法。笔者在长期的作文教学中这几种方法： 一、积累基础 著名诗人郭沫若 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样，那。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。中有大量的佳作美文，“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”…… 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，平时我要求学生每天自由读1至2篇课外, 并做读书，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。 如何激发学生写作文的兴趣，大面积地提高学生的写作水平呢？合作学习注重师生、学生之间的思想交流、相互启发，有助于弥补传统作文教学的不足，新课程标准也强调“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，我学实践中了合作学习的尝试，充分发挥学生的主体地位，给作文教学注入新的活力。 、合理分组，培养合作技能。合理分组，是实施作文合作学习的前提。合作学习小组的建立，应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，以4— 人为一组，分成若干组。我，以摸底考试的成绩为依据，认真分析学生的语文试卷，统计作文分数，从学生性别、作文水平的高低、组织能力等方面进行分配，保证小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。小组中每一个成员担任不同角色（组长、记录员、汇报员、纪律员和计时员），这些角色肩负着不同的任务。 、机制，调动学生积极性。班上设立“优秀作品栏”，学生每一期的佳作。教师多肯定、鼓励学生，推荐佳作到校刊或其他杂志发表, 让学生体会写作的成功感。一学期结束后，把学生的优秀作品装订成册，供学生参阅。实行量化管理。小组成员定自己的作文目标等级（），每次作文训练和测试能达到所定目标就记5 分，如果组内每个成员的作文等级都有所提升，组内成员再加5 分。小组内被推选佳作的学生加2 分。每月总结一次，评选3个优秀小组，并给予适当奖励。 、合作构思，打开写作思路。学生渴望拥有读者，渴望自己的构思能得到同学和老师的赏识，而一个人思想的广度和深度是有限的。合作构思，有利于打开学生的写作思路。我的做法是每个小组先撰写好个人的写作提纲，推荐命题时由命题者讲述自己的构思，其他同学认真倾听，并提出建议。这样，学生在交流自己的感受、想法时，能产生良好的磁场效应，很多同学能从他人的写作思路中获得启发或灵感，学生的思维由此迸发出集体智慧的火花。 、合作批改，树立修改意识。师生同批同改。学生独立写作，写上自评，上交后，我会先浏览学生的习作，把反映出来的的问题加以归类，挑选几篇有代表性的习作，确定批改目标，课堂上我把习作印发给学生，一起评价作文的优缺点，讨论应该如何修改小组互评互改。首先是全班挑选几个写作水平较强的学生作为师傅，小组成员互相交换作文，认真阅读后写上评语，包括优点、不足之处及修改建议，注明评改人的姓名。合作批改，让学生成为作文批改的主人，提高了自身的写作技巧。 机会 自己的劳动成果得到肯定，是学生共有的心。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。以组为单位办手抄报，每个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都