考试基本理论.pptVIP

有效命制数学试题研究 基于新课程的评价理念 南京师范大学 教师教育学院 马 复 数学学习评价的目的是了解每一个学生的数学学习情况，包括认知特点发展、现状和未来倾向 关注对学生数学学习状况的全面评价——既要重视对 学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对 学生在数学思考能力和解决问题能力、对数学的认识等方面 发展状况的评价（数学认知方式、数学理解水平、综合运用 数学的能力、数学活动水平、思维发展状况，现有的数学水 平与课程要求达到的目标之间的差异） 突出考查学生的数学学习个性特征——使具有 不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生 都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、 全面、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学学 习所获得的相应发展。 考试命题的基本过程 1. 明确考查目的 2. 确立考查指标和内容 3. 编制试题与组合试卷 4. 制定评分标准。 1. 明确考查目的——确定考试类型 主要考试类型：标准参照、常模参照。 标准参照：考查学生是否完成（或能够完成）既定的学 习任务。 主要形式：学期、毕业，学业、模拟等。 常模参照：制定学生在特定团体内的能力序列。 主要形 式：选拔、竞赛等。 2. 确立考查指标和内容——明确“考什么” ⑴ 明确考查内容（知识、技能、方法、原理等）； ⑵ 概括能力要求（了解事实性知识和技能、理解概 念、运用规则、解决问题）； C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\能力要求说明.doc ⑶ 选择试题类型（不同题型）； C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\试题类型.doc ⑷ 制定双项细目表。 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\双项细目表.doc 3. 编制试题与组合试卷 命题原则 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\命题原则.doc 试卷的效度、信度C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\信度、效度.doc 不同类型的试题特征 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\试题类型.doc 试题的难度、区分度 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\难度与区分度.doc 试题信息 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\题目样例.doc 组 卷 命题之前的试卷整体设计和命题之后的试卷拼组可以 简称为“组卷”工作——对整个试卷的总体构思，它们包括： 确立主要的考查指标、考核内容的主要领域；构思试卷的主 要结构，包括题型结构、难度结构、分数结构；设计供考生 经历的主要数学活动，等等。 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\组卷.doc 4. 制定评分标准 制定评分标准主要包括提供答案和赋分准则。由于书 面考试在反映学生的数学学习状况时，主要依赖学生在考试 中所获得的分值，因此，赋分准则极为重要。 在此，需要关注以下几个方面： ⑴ 赋分点宜粗不宜细，以利于尊重学生思维多样化； ⑵ 赋分重心应与考查要点一致，以实现试题的效度。 （考查理解、解决问题的试题，对于技能的赋分应当降低；不同的试题在过程与结果的赋分权重方面应当有所差异） ⑶ 先前已经扣分的部分，不应当影响后续结果的正误 和得分； ⑷ 赋分体系应当是开放的，对于没有预计到的方法， 即使其无法引到正确的结果上，只要能够合理反映考查要 素，就应当赋分。 * *