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《词汇组块教学——二语教学的一种新趋势》刘晓玲, 阳志清 王 敏 刘晓玲, 湖南大学外国语学院副教授, 研究方向为应用语言学, 语篇分析。 阳志清, 中南林学院教授, 研究方向为认知语言学,应用语言学 文章选自《外语教学》2003年 中国知网 “词汇组块教学” 全文：1993年---2013年 285篇 关键词：2003年---2013年 28篇 主题：1992年---2013年 115篇 篇名： 1992年---2013年 90篇 标题《词汇组块教学——二语教学的一种新趋势》 准确化（Accuracy,准确反映论文主要内容） 简洁化（Brevity，以极少的文字概括尽可能多的内容） 清楚化（Clarity，清晰反映文章的具体内容和特色）研究范围，研究内容，研究方法 结构解析 摘要 1. 引言 2. 词汇组块及其分类 3. 词汇组块教学的理据 3. 1 语言理论 3. 2 语言学习理论 4. 词汇组块教学的优势 5. 词汇组块对二语教学的启示 6. 结论 参考文献 摘要（ “四要素说” ） （1）课题的研究目的、研究意义、研究范围、研究对象（objective） （2）研究方法及基本步骤（Method） （3）主要发现和讨论。应着重描述该研究中新的和重要的发现。（results） （4）主要结论。研究意义或后续研究方向。（conclusion） 关键词清晰，明了（包含学科，话题等，便于检索阅读） 关键词: 词汇组块; 二语教学; 语言习得; 流利性 前言（Introduction） 又称引言、导言、概述。写在正文的开头，吸引读者兴趣 提出问题（研究问题） 该文将探讨词汇组块存在的理论基础及其在二语教学中的作用。 3. 词汇组块教学的理据 3. 1 语言理论（语言使用过程） 3. 2 语言学习理论（语言习得过程） why（存在的理由） 4. 词汇组块教学的优势（理论上） 4. 1 培养语言习得早期的流利性 4. 2 奠定语言发展的基础（创造性地生成） 4. 3 克服加工限制的局限（语篇层面上） 4. 4 降低语言习得的难度 4. 5 降低语言使用的门槛 结论 写结论时应注意以下几点：（1）用词要准确，不要用“或许”、“可能”、“大约”之类模棱两可的词。 （2）观点恰如其分，不要言过其实。 （3）文字要精练，尽量不要复述前面的结果和讨论。  参考文献 有关联 有新意 有大有小 参考文献 参考文献是论文中引用他人观点处标注其文章的出处，便于读者追踪查阅。 参考文献附在结论之后，它有三个作用： 1、反映作者的科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。 2、便于读者进行追溯性检索，根据所列文献找到原文，了解该领域的情况 3、便于读者衡量论文的水平和可信度。 社会语言学研究----反思与展望 杨永林 司建国 提要：作为一门新兴的跨学科研究，社会语言学经过40年的发展，已经取得了众所瞩目的成就，成为当代语言学研究中一个不可或缺的重要组成部分。然而，任何学科的健康发展，都是离不开尊重事实的现状描述，深刻合理的批判精神，以及客观科学的导引前瞻的。对于中国的社会语言学研究来说，这些问题的讨论与回答，更是有着不同寻常的意义。出于这一研究目的，本文分别从学科特征，发展方向，以及研究意义三个方面，试图对于新时期的社会语言学研究，做进一步的反思与展望。 关键词：社会语言学；研究方向；学科特征；发展方向；多元化 1 研究背景 语料库语言学的研究视野 李文中 摘 要: 语料库语言学的目的是研究语言意义, 研究对象是语言使用。语言在使用中产生关系, 并呈现意义。文本( 或话语) 是语料库语言学研究唯一的数据源。文本的意义只存在于文本内部。语言意义只能用语言来解释。语料库语言学以意义单位为着眼点考察文本的意义。意义单位是具有结构模式的词项, 它通过参照共文或同类文本中相同或相似的意义单位获得释义。作为一门新兴的学科, 语料库语言学以其独特的视角及可靠的方法和工具, 必将对语言学研究做出新的贡献, 甚至从根本上改变我们对语言的态度和认识。 关键词: 语料库语言学; 解读; 文本; 意义单位 0. 引言 1. 语料库语言学的学科地位 2. 语料库语言学的目的、立场和方法 2.