肌内注射教学设计.docVIP

《肌内注射法》教学设计 二○一二年九月 课题 §13.4 肌内注射法 授课类型 新授课 授课专业 中专护理 授课年级 中专一年级 人数 30人 课时 1课时 授课教材 书名： 《护理学基础》第二版 主编： 庄红 出版社：高等教育出版社 设计思路 以卫生职业教育的“三个对接”（即理论教学与执业护士考证相对接，技能操作与现代临床操作规范相对接，学生职业素养与护士职业道德及职业规范相对接）理念为指导，针对授课班学情、本课特点及卫生职业教育现状，以学生被注射的亲身经历为背景创设课堂，巧用分小步程序教学，突出重点，化解难点，激发学生学习的积极性，让学生在做----想----说----学----练---秀中快乐轻松地学习,真正发挥学生的学习主体作用，充分体现我校提倡的 “三性”（即实用性、适用性、趣味性） 教学过程 教学内容 设计意图 一 情境导入 尝试操作 4min 教师提问： 1.班内同学（手指臀部）有没有在这儿被打过针呢？你有什么感受？从而引入本课课题——肌内注射 2.作为未来的护士，你们会打针了吗？ 请5位同学分别在臀部模型上实施肌内注射。（亮红灯或未亮灯） 1.触景生情。大多数学生体验过注射,也有很深的感受,学习此内容学生学习热情高。 2.利用学生对肌内注射技术的好奇与期盼，让学生实际操作过把瘾。 二 主动探究 善思乐定 8min 1.想一想 “刚才有2位同学操作成功，有3位同学操作不准确，臀部模型上的灯亮了，为什么会不成功呢？”——打开臀部模型验证原来损伤了坐骨神经。 1）举例肌内注射损伤坐骨神经危害 2）回顾臀部解剖结构，坐骨神经的位置，让学生思考：怎样正确定位？ 2.找一找 1）小组讨论，学生代表应用实物模型回顾骨盆标志点，向同学们讲述臀大肌肌内注射两种定位方法。 2）教师结合PPT展示两种定位方法在同一位置的立体效果图进一步形象具体地讲述两种定位法。 3.画一画 在包好保护膜的模型上用记号笔画下2种不同的定位方法，打开模型验证方法的可靠性。 1.采用启发式教学引导学生思考，将“被动”灌输转变成了“主动”汲取，培养学生的自学探究能力，提高学生学习的兴趣。 2.教师总结：采用两种定位方法的立体效果图，有利于学生将知识串联、积累、加工，达到举一反三。突出教学重点、突破教学难点。 3.采用让学生亲自用记号笔画线验证的方法，完成了理论与实践的相互转化。 三 梳理演练 掌握技能 18min 1.学一学 在教师引导下让课前培养的小老师分别扮演病人和护士在模型上仿真演示进针的过程，学生点评。 教师利用PPT展示图片，特别展示改进式的持针手法，强调操作要点： 第一步，执毛笔状持注射器。 第二步，90°进针，手法、深度。（快、稳、准） 第三步，抽回血注药（慢） 第四步，棉签按压拔针。（快） 2.练一练： 滚动播放电教视频。 2）将3个大组学生分成3人一小组在小老师指导下进行程序法操作练习。并记录每位学生存在的问题，共性问题学生讨论、教师引导。 3.秀一秀： 学生回示。 1.学生进针的演示，由同学点评操作的关键点，促进了课堂上的生生互动。教师再次强调关键步骤的操作方法，突出了教学重点。 2.分小组分段练习（程序训练法）提高了学生参与欲，将“要我学”变成了“我要学”“我乐学”的平等自主学习。 实现每位学生都能获得成功的体验，体现团队合作精神。再次体现了教学的重点。 3.检验本堂课教学效果。 四 换位思考 职业对接 7min 1.教师提问：“现在，有谁愿意让老师打一针呢？为什么不愿意呢？” ——第三大组学生代表谈感受、谈无痛注射。 2.教师结合临床经验拓展：无痛注射区选择。 1.再次利用学生被注射的感受，引导学生换位思考，用心体会病人的“痛”和“怕”，适时地进行职业情感渗透。 2.推广这一注射部位选择，引导学生注重人文关怀，体现“以人为本”的整体护理理念，与临床操作规范相对接。 五 链接护考 巩固知识3min 1.课堂小结:结合护考将肌内注射法操作要点利用表格总结，检验理论知识掌握情况。 2.作业布置： 1）完善实训报告，分组技能练习，思考在注射过程中抽到回血如何处理。 2）预习其他部位肌内注射定位方法。 1.完成实践—理论—实践—理论的相互转换，提高学生的综合思维能力，与职业考证相对接。 2.复习巩固，拓展知识，培养学生的不断创新、探究的能力。 【板书设计】 肌内注射法 部