聋校开放性教育的研究报告.docVIP

《聋校开放性教育的研究》 课题研究报告 嘉祥聋校开放性教育课题研究小组 一、课题的提出 我校是山东省嘉祥县唯一的一所特殊教育学校，教育的对象为耳聋学生。由于没有升学压力，作为聋校的领导和教师都将学生的安全放在第一位，形成了聋校相对封闭的环境。影响了耳聋学生的健康成长。具体表现为学校教育与社会生活相脱离，教学内容、方式单一，采用保护式的教育方法，难以培养他们成为积极适应社会，在社会竞争中具有一定生存能力和竞争力的社会成员， 根据《聋校课程改革方案》所述：课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望、能力和适应社会生活，参与平等竞争所必须的能力。现行的聋校教材对耳聋学生在文字上的要求是降格的，这一点我们可以与普通小学的教材相比较不难发现。地方课程和校本课程的设置极大的丰富了聋生的知识，提高了能力。由此我们应在教材内容上下功夫,在授课形式上突出“新”字，更重视学生动手解决生活实际问题的能力，而着需要改变相对封闭的聋校环境及整个社会的参与。 为此，我们确定了本课题的研究，并聘请山东省潍坊幼教特教师范学校的国家亮老师和嘉祥县教育学会教科室主任张淑显为顾问，从2004年开始积极探索聋校开放性教学的理论体系及其实践操作。于2005年正式成立了“聋校开放性教育的研究”课题组，以激发学生的学习的兴趣，拓宽学习的内容，改变学生学习的方式，培养富于创新意识的合格公民；同时通过亲身的实践，努力转变教师的数学观念，提高教师的科研能力和教学能力，以进一步推进我校青年教师的成长。 二、课题的理论依据及其基本假设 本课题的理论依据有以下几方面； 1、系统论的方法论原理。从系统论的角度看，“开放”是指一事物系与其它事物系统是角度处于积极的相互作用和信息，能量交换状态。通过开放，系统吸收信息，能量输出信息，能量，发挥系统的作用，使系统内部结构不断得优花和发展。因此，开放一切事物系统生存发展的条件。 学校教育是一个系统，学校内各组织、学科，教学内容，班级，乃至每一个教师，学生都是一个系统，而些小又与更广的社会系统（如社区、学生都是一个系统家庭，文化等）密切联系。开放性是观代社会的本质特殊，是现代社会教育的本质特殊，也是观代人的本质特殊。 2现代特殊教育理论。自上世纪九十年代以来，来合因教科文组多次召开世界特殊教育会论。根据21世纪社会发展需要，提出了一系列新的特殊教育理论，如；；把特殊儿童看作“有特殊教育需要儿童”，“特殊教育学校要从考试为中心过渡到以儿童为中心的转道上来”；强调“个别化教育”“全纳性教育”，指出“存在着设立或维持把‘特殊’和‘正常’儿童合开的管理结构的危险‘要亲视社会’对有特殊需要儿童的关心和态度”社区应“扩大与有特殊需要儿童的接触，增进理解和可接受”，使残疾儿童“回归主流”社会；强调特殊“课程的灵活性”，“生活化”和“丰富 特殊儿童的学习内容”。总之，现代特殊教育把残疾儿童作为人类大家庭中平等的一员，强调他们具有获得与正常人共同生活和为他们提供特殊教育服务的权利，因此，21世纪的聋校也应当具有一种全纳性和开放性的教育模式。 3、陶行知的生活教育理论。陶行知早在而是世纪三十年代即提出“用生活来教育”，“教育做事合一”，“社会即学校”的理论，强调学校要以儿童为中心，为儿童提供一种丰富多彩，可自由选择的开放式的教育环境。 因此我们提出的开放性教育，就是要在运用以上教育理论和系统的方法原理基础上，根据特教教育学校的特点和要求，吸收国内外有关的研究成果与经验而提出来的。 聋校开放性教育的基本涵义是：以耳聋学生发展为中心，把学校教育看作是一个与内外系统相互开放协同，形成一个有利于每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力，成为社会大家庭中自食其力，有所贡献和自尊、自信的成员。 本课题的基本理论依据为：在聋校教育中，运用现代开放性教育思想，以耳聋学生发展为中心，改革现有的教育模式，实施开放性的教育目标、内容、方式、方法，可以较好地提高特殊学生适应现代社会生活的基本素质。 三、课题研究的实施 （一）课题研究的目标 1、通过课题的研究，为学生营造一个开放的，富有生机的育人环境，逐渐培养学生具有积极开放的生活态度，具有适应社会生活的基本能力，发挥和培养学生的特长，促进学生全面素质的提高，为耳聋学生走向社会奠定基础。 2、紧密联系、协调社会力量及学生家庭都来关注参与耳聋学生的教育。 3、通过课题的研究，探索聋校开放性教育的目标和途径，探索适合耳聋学生特点的开放式的各种教育教学方式，创设出一套开放式的聋校管理模式。 （二）课题研究的基本过程 第一阶段（2005年3月——9月） 1、我校在 2005年3月份正式成立了“聋校开放性教育的研究”课题组，确立了本课题的两个