小学数学信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 孙山彬 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 1417434261@ 单位名称 柘城县牛城乡田玉白小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：认识小数 本课的教学目标与教学内容： 1、结合“文具店”这一具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。学会认、读、写简单的小数。 2、能结合具体的情境，掌握人民币的总币值，能把相应的人民币改写成以元为单位的小数。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入环节：结合小学生已有的生活经验，通过实例进行问题情景的创设，可以帮助学生从已有知识中提取有效的学习信息，结合交流互学，还原知识的真实来源，提高学习兴趣和主观能动性求知欲，从而达到好的教学效果。 有信息技术的支持可以增加形象化、直观化，实验演示化，激发学生学习数学的趣味和积极性，可实现解决重点，突破难点，拓宽学生的知识面,达到能认、读、写简单的小数。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 孩子们，老师今天特别高兴，一方面能和同学们共同学习，另一个原因呢，就是老师的小小文具店今天开张了，现在，就请同学们去看看，跟我来吧。（课件出示文具店琳琅满目的文具及其单价）看到这些美丽的文具，你想买那些呢？你知道每个是多少钱吗？ 3分钟 从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？ 那你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？与你的同桌交流一下，并完成“填一填、说一说” 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：认识小数 本课的教学目标和教学内容： 结合“文具店”的具体情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在本节课中，我从生活情境入手，先复习了文具店的具体情景，然后顺势提出元、角、分的具体互换这一课时的核心问题，从而引起学生的提问、交流等数学活动，利用电脑PPT课件向学生展示，使学生经历“做数学”的过程。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 出示文具店情境图，你知道了哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几分？想清楚后与同桌说说。 自己添添文具的价格。 【设计意图:加深理解并体会小数与元、角、分的关系】 集体交流汇报（让学生读或说每个小数分别是几元几角几分，重点0.5元的“5”是 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 认识小数 结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数 2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具