学科型本科专业评估指标体系探讨--学科制度的视角.pdfVIP

学科型本科专业评估指标体系探讨 ——学科制度的视角 王菊曹琳” (云南大学教务处，昆明650091) 摘要：本文在区分学科型本科专业和应用型本科专业的基础上，详细分析了学科型本科专 业的学科内制度要素和学科外制度要素，并据此构建了相应的评估指标体系，指标体系赋予 教师、学生、培养方案、教学内容、教师专业科研情况与教师教学研究情况、学生学业能力 测试等项目以较高的权重，以保证指标对于学科型本科专业评估的有效性和准确性，也将在 一定程度上纠正当前本科专业评估和评比中存在的偏差。 关键词：学科型本科专业；评估指标体系；学科制度 在欧美等发达国家，高等教育评估主要是对学科、专业进行认证或者排名，各学科、专 业的评估和排名结果影响着高等学校的排名，因此，学科、专业评估成为高校评估的基础。 近年来，我国高等教育评估的重点也逐渐从学校评估和学院评估转向学科、专业评估， 除高校自主实施的本科专业内部评估外，全国范围内的本科专业评估也逐步推开。2008年， 教育部组织专家组对全国开设的英语本科专业进行了评估；同年，教育部工商管理学科专业 教学指导委员会组织了全国范围内的会计学和财务管理本科专业自我评估。 本文拟借助学科制度的有关视角探讨学科型本科专业评估指标体系，以期解决现行本科 专业评估指标存在的问题。 一、学科型本科专业与应用型本科专业 我国当前实行的本科专业目录主要是按学科划分的，对于必须按工程对象或业务对象划 分的应用科学技术类专业均要求有明确的主干学科或者主要学科基础瑚。然而，高等教育本 科专业实际上既包括学科型本科专业，也包括应用型本科专业。在联合国教科文组织1997 年修订的《国际教育分类法》中，高等教育是第5级教育，包括专科、本科和硕士研究生教 育，其中本科教育又细分为5AI型和5A2型，5Ai型是按学科分设专业，主要培养的是研究 型、学科型的本科专门人才；5A2型则是按技术领域(或行业、产业)分设专业，主要培养 98王菊(1971一)，女，汉族，云南大学教务处副研究员，博士，主要从事教育社会学和教育管 理研究。通信地址：昆明市翠湖北路2号云南大学教务处，650091，办公电话：0871．5033907， 99曹琳(1969一)，女，汉族，云南大学教务处助理研究员，主要从事高等教育管理研究。通信地 电子邮箱：caolin@ynu．edu．ca． 100中华人民共和国教育部高等教育司编．普通高等学校本科专业目录和专业介绍【M】．高等教育出版社， 1998．：2． 68l 的是工程技术方面的本科专门人才1仉。据此，我们可以把本科专业分为学科型与应用型两种。 由于学科型本科专业与应用型本科专业的设置依据不同，针对二者的评估指标体系亦应 当不同。应用型本科专业应加大考察专业对学生实践能力培养的力度，以突出对专业“应用 性一的要求m；学科型本科专业则应较多地关注其学科特征。 二、学科型本科专业的学科制度要素 由于学科是学科型本科专业设置的依据，所以我们可以把大学本科专业纳入学科制度来 进行分析。 学科型本科专业是大学根据学科分类和社会职业分工需要，针对本科学生分门别类进 行高深而专门知识教与学活动的基本单位m。从学科的角度看，本科专业是学科的下位概念； 其内涵小于学科Ⅲ，仅仅指学科制度中的专业人才培养制度(学科制度是一种知识生产与高 级专门人才培养培养同步进行的整合性制度，包括学科准入制度、学科划分制度和专业人才 培养制度1惦)。 根据学科制度化内容，吴国盛、王建华等把学科制度分为学科内制度和学科外制度。学 科内制度强调的是学科的发展规范、学术规范、规则问题，主要指的是学科的思想传统、理 论体系与研究范式，即通常所说的学科制度；而学科外制度强调的是学科的社会建制，指组 织机构、行政编制等物质层面的东西，主要指的是组织机构、行政编制、资金资助等学科的 学术组织性与行政合法性，即学科建制m。 学科型本科专业的学科制度要素既包括学科内制度要素，也包括学科外制度要素。 (一)学科型本科专业的学科内制度要素 学科的发展规范、学术规范和规则等学科内制度在本科专业中集中表现为专业培养方案 和教学内容，培养方案和教学内容可谓学科型本科专业的学科内制度要素。 ．1、培养方案 专业培养方