19 悲壮的一幕.doc

19 悲壮的一幕 一、教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并自选一段背下来。 2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 能结合课文内容说出让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生和人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，哀悼……等句子的含义。 4、 凭借课文的语言材料，体会马洛夫面对死亡无所畏惧，为人类的进步，科学事业的发展甘洒热血的豪情壮志。 二、教学时间：3课时。 三、分课时设计： 第一课时 课时目标： ⒈正确、流利地朗读课文。 ⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。 ⒊初步阅读课文，理清文章条理。 ⒋指导书写。 教学过程： 教学过程 自我加减 一、谈话导入 二、检查自学情况 1、检查生字词 ⑴出示：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然 轰隆 寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇 ⑵开火车读，注意：蒙的韵母是eng，不是ong。轰隆隆读时应变调。殉字第四声，难也读第四声。 ⑶释词：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然 寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇 泣不成声 悲壮 坠毁 民族英雄 故障 ⑷再读词语。 2、检查读书 ⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。 ⑵分小组轮读，把课文读通顺。 三、初读课文，理清文章条理。 ⒈自由读课文，思考：（1）文章主要写了一件什么事？每个自然段的意思是什么？按什么顺序写的？ ⒉事情的起因、经过、结果怎样？ 3、文章可以怎么来分段？ 第一段（1--3）人们听到科马洛夫将要殉难的消息，无比悲痛。 第二段（4--6）在生命的最后一刻，面对亲人，科马洛夫控制住了自己的感情，神态从容地工作着。 第三段（7--11）科马洛夫毅然挥手向女儿告别，向全国的电视观众告别。 第四段（12、13）人们向着飞船坠毁的方向久久地默哀，这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。 四、指导书写。 ⒈出示：齐读。 ⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。 ⒊师边讲解边示范：蒙 毅 盟 ⒋学生描红。 五、作业设计 辨一辨，连一连。 险遭不幸 要隘，不易通过的地方 勇于探险 存心险毒 用心险恶 几乎，差一点儿 长江天险 不安全的，可能遭到的灾难 读熟课文。 抄写词语。（自行勾画） 第二课时 课时目标： 1、 引导学生通过探讨研读，使学生了解航空航天事业的艰辛和风险，了解宇航员的风险，了解宇航员为了人类的进步，为了科学事业的发展，为了探索宇宙奥秘，将生死置之度外的壮举。 2、 感觉宇航员科马洛夫在生命即将结束的一刻，仍然从容不迫地工作着的壮烈情怀。 在教学中要解决的问题： 1、 老师的问题： （1） 亿万人民将怀着怎样的心情目睹民族英雄得马洛夫殉难？ （2） 面对死亡，面对即将永别的亲人，科马洛夫是怎样做的？ （3） 汇报整整用了70分钟这说明了什么？ （4） 坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？ 2、 学生的问题： （1） 区分悲痛和悲壮的含义。 （2） 理解坠毁、殉难、沉浸、|哀悼、民族英雄。 （3） 课文的结尾为什么要用省略号？ （4） 一个与宇宙飞船一同坠毁的宇航员为什么称得上是民族英雄？ 教学过程： 教学过程 自我加减 一、 听力训练。（课文的最后一自然段） 一声爆炸，整个苏联一片寂静。人胶纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼…… 要求学生仔细听，认真说。然后全班有感情地朗读。 二、 针对这一自然段提出问题： （1） 为什么宇航员要与飞船一同坠毁？ （2） 是什么牵动了亿万颗心，让他们走上街头，默默哀悼？ （3） 课文结尾的省略号告诉我们什么？ 三、 小组讨论，解决问题。 （1） 使学生知道飞船出了故障无法排除，打不开降落伞，人们将目睹科马洛夫殉难。 （2） 科马洛夫面对死亡，面对亲人镇定自若，把工作看得比生命还重要。他这种一丝不苟的科学态度，大义凛然的英雄气概、为祖国的科学事业甘洒热血的民族精神，深深地震撼了亿万人民的心灵。这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。 四、 大组汇报交流。 （1） 指导学生学习科马洛夫与亲人在屏幕上会面的情景。 ① 让学生有感情地朗读课文第三自然段。 导语：面对亲人他控制了自己的感情，毅然决然地将剩下的时间用在工作汇报上。他争分夺秒地工作着，将生死置之度外。 ② 引读第四自然段。要求学生读好科马洛夫质朴而又坚定的话语。 ③ 讨论：飞行探险工作难道比生命还重要吗？ 对国家而言，飞行探险的报告很重要。宇航飞船实质上就是载人的卫星。宇宙飞船是一次性使用的，乘员只有2--3名，在太空中停留的时间也只能是短短的几天。科马洛夫的报告对航天技术的发展，对人类的进步起着很重要的作用。他的英雄壮举将永远载入史册。 （2） 带领学生学习描