1.5 地球运动的地理意义.doc

1.5地球运动的地理意义（第一课时） 教学目标 知识目标： 1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间、四季和五带等基本概念。 2.理解：昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化；四季的成因及其纬度变化规律；五带如何划分。 能力目标： 1.能运用地球仪、三球仪科学地理解地球运动的地理意义，重点说明昼夜更替与四季的形成。 2.能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。 3.会判断地表水平运动物体的偏移方向。 4.能够准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带正午太阳高度的大小、昼夜长及季节状况。 德育目标： 1.让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 教学重点 1.昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。 2.昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，四季和五带的划分。 教学难点 1.地方时和区时的计算。 2.识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”。 教学方法 1.利用教具(地球仪、三球仪)演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。 2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.适当结合初中地理内容，让学生来巩固复习时区的划分、区时的计算以及五带的划分等问题。 4.用综合分析、归纳推导将课文前后知识有机地联系。 教具准备 地球仪 三球仪 投影片 板图或自制图 课时安排 3课时 第一课时 教学过程 导入新课： 同学们!上节课老师布置的思考题考虑好了吗?下面请一个同学来回答。 (教师提问、学生回答)对!太阳直射的范围与黄赤交角的大小是一致的。目前黄赤交角是23°26′，所以太阳直射点的最南最北界限也是23°26′，也就是南、北回归线。假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。 地球的自转与公转运动产生了黄赤交角，引起太阳直射点的回归运动。地球时刻不停地处在运动状态，我们研究地球运动有什么地理意义呢?它对人类活动有什么影响呢?这就是我们后两节要学习的内容。 1.5～1.6 地球运动的地理意义 一、昼夜交替(板书) 1.昼夜的形成（板书） (启发、引导)大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢? (教师提问、学生回答、教师解释、归纳)即使地球不运动，也会形成昼夜。(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。 承转：处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。(板书) 2.太阳高度的变化（板书） (引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的： 承转：刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。 3.昼夜交替的原因和周期(板书) 昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。在前面第2课我们已经说过，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。 承转：地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。 二、地方时 1.地方时的产生（板书） (教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东 太阳东升西落 时间东早西晚 各地时刻不同 地方时 (补充)因天空只有一个太阳，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是“地方时”。 地方时——因经度而不同的时刻 根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。那么，因经度不同，时间会相差多少呢?下面我们来换算一下： 地理经度(度°、分′、秒″)地方时(时、分、秒) 15° 1小时 15′ 1分钟 15″ 1秒钟 地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则： 已知两地的地方时之差，根据一地经度，可