游戏教学法在活动中的运用.pdfVIP

— ———一羹簦i黪 舞穗垂 嚣掣I嚣譬簿g《弼《簿誊篝萎誊一 !兰 音乐活动是最能解放幼儿 ，调动其创 创设多样化的音乐游戏情境，能够利 乐，使 自己的动作符合音乐的性质、节拍 、 造激情的艺术活动。在学前教育阶段，我 用生动有趣的游戏 ，结合音乐激发幼儿广 节奏、速度 、力度，这就使幼儿获得的音乐 们更可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能， 泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象 表象更为丰富。 塑造幼儿健康活泼的个性 ，促进幼儿全面 的翅膀 ，无拘无束地从事 自已在音乐游戏 创设多样化的游戏情境 ，凭借着音乐 和谐的发展。那么，如何开展好音乐活动 中的各种创造性表现。 游戏的生气和兴趣对幼儿进行音乐教育， 呢?陶行知先生曾说过 ：“教育中要防止只 1、创设 “动”的情境 让幼儿在游戏的情境中去探索 、去学习， 管教 ，不问学生兴趣 ，不注重学生所提 在 以往的教学过程中，我们习惯用常 有效地提高了幼儿参与活动的兴趣，提高 问题的错误倾向。陈淑琴教授致力于这方 规来约束幼儿，不让幼儿 “动起来”。根据 了音乐教学活动的 面的研究，她提 了音乐活动的一切活动 幼儿好动的特点，在开展音乐活动的时候 效果，促进了幼儿的发展。 形式 、方法应具有游戏和类似游戏 ，使幼 要特别注重律动性，用动作激发幼儿的参 儿体验到和 “玩”一样的感觉。由此可见， 与积极性，让幼儿在歌唱中、韵律中 自然 三、教学过程游戏化 培养孩子们音乐能力最好的方法就是在 地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起 幼儿最喜欢 的形式中进行，让幼儿去感 来。如孩子们所喜欢的 《健康歌》，动动手 幼儿天生是喜欢音乐的，如果我flIil 受 、去体验。游戏是幼儿最喜欢的活动，游 呀，动动脚呀，请做深呼吸，让幼儿在边唱 在音乐活动中运用游戏化的方法进行教 戏符合幼儿生理 、心理发展水平 ，其实满 边跳边玩的过程中学习。 学 ，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的 足其需要 ，在游戏中幼Jill身心放松 ，能 2、创设 “趣”的情境 兴趣和愿望 ，我们因努力把游戏和玩耍的 充分表现 自己，实现个人的愿望。因此，在 在设计音乐活动时特别注重情趣性。 成分 自然渗透在整个音乐教育情境中。 音乐教学活动中结合游戏．引导幼儿通过 音乐、动作、活动要能激发幼儿的兴趣，并 1、整体式音乐游戏 音乐游戏去感受音乐的节奏 、情节 ，体验 产生审美的体验和审美的情感。 整体式游戏就是把音乐活动设计成 音乐艺术的内涵，能让幼儿获得音乐情绪 3、创设 “奇”的情境 一 个完整的游戏。例如 ：歌唱活动 《谁饿 的体验 、感受和表现，促进幼儿身心和谐 幼儿好奇 、好模仿 ，根据幼儿的这一 r》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通 的发展 ，有效提高音乐活动的效果。 特点，音乐活动的组织就必须要有探索 过一个 “猫捉老鼠”的游戏来完成。首先， 性。在游戏中不断给幼儿提供新的刺激， 用幼儿熟悉的语言游戏 猫《捉老鼠》来激 一 、 挖掘音乐作品的游戏性 激发幼儿的好奇心。 发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个 4、创设 “赛”的情境 语言游戏中提出新要求，给幼儿带上头饰 我们在,DIe候都喜欢玩游戏 ；木头 利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛 扮演成小狗、小猫 ，带着他们去捉老鼠、吃 人 、蚊子爬 、猜东里个猜 、你追我跑等 ，这 性 ，特别是大班，发展幼儿争强好胜不肯 肉骨头，来熟记歌词，掌握歌 曲节奏 ，最后 些游戏常常玩得乐此不疲。能不能挖掘这 落后的心理优势 ，充分调动幼儿的主动 还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在 些有趣的游戏因素，把他们融人我们的音 性。例如在歌曲 堆《雪