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浅谈对小学口语交际的几点认识 长丰县佛堂小学 孙丽 小学语文教科书在每单元的“语文园地”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。一般口语交际课都是以学生说为主，老师仅仅起一个引导的作用。怎样才能真正达到提高浅谈对小学口语交际的几点认识 长丰县佛堂小学 孙丽 小学语文教科书在每单元的中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。一般口语交际课都是以学生说为主，老师仅仅起一个引导的作用。样才能真正达到提高小学生口语表达能。用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。 苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象。　借助插图是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，如教学小马过河，在熟读课文的基，让学生表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小马当时过河的心情表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，有助于学生语言表达能力的提高锻炼，对学生智力发展着积极的作用。我在上第二册的口语交际爱吃的水果时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么?如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍?然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。 课堂教学过程中提供口语交际的机会。 课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如请大家评一评刚才学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法别着急，慢慢说你讲得很对，能不能说得再响亮些?这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练语文课程必须面向全体学生，而不是面向少数尖子在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如果让学生一个一个地回答，太单调了。向朋友介绍我的家课先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再进行全班性的活动：学生自由寻找自己的朋友，互相介绍自家的情况。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。 指导学生观察生活，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。学会观察生活、思考生活，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力 小学生口语表达能力的效果。以下三点就是我对口语交际的几点认识。 首先，用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。 　借助插图练习口语是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。比如人教版三年级上册?风筝?这一课，我在上之前就引导学生看课文的插图用自己的话先说说，描绘一下自己眼中放风筝时是怎样的。这样学生的积极性就调动起来了。 表演也是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，如教学?小马过河?时，在熟读课文的基础上，让学生进行课本剧表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小马当时过河的心情表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。 创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，有助于学生语言表达能力的提高，社交能力也得以很好的锻炼，对学生智力发展也起着积极的作用。我在上第二册的口语交际“爱吃的水果”时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各