浅谈史料在教学中的运用.docVIP

以《甲午中日战争》为例——浅谈史料在教学中的运用 朱家展 内容摘要：伴随着课程改革的逐步推进，史料不仅在现行的中学历史教材中得到高度的重视引用，在历史教学中的运用也日益受到更多历史教师的关注。可以说，几乎每一节历史课，都会有史料教学的环节。作为一种重要的能力考查目标，史料分析的色彩和比重在试卷中将越来越显著几乎可以说，“没有史料无以成题”。准确的运用史料，开展史料教学是非常有必要。这为历史教学提出了新的要求，。所谓“史料”，是指研究和谈论历史时所根据的材料，它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。史料是历史教学和科研中最基本的要素。在历史教学过程中使用史料的意义，教师指导学生对相关的史料进行处理知识，让学生自己去运用史料，透过运用史料的实际经验，真正掌握探究历史知识的方式。要贴近学生生活现实 教学经验表明，越是贴近学生生活实际的材料，越能引起学生的兴趣。因此，在选择材料时应尽可能地把目光放在学生耳熟能详或已在学生身边、只是未引起其注意、只要教师稍加点拨、就会引起学生兴趣的材料。我们的历史教学也能很自然地开展，从而能够很好的完成教学任务，提高学生解决问题的能力。例如，教师关注现实、关注思想，将历史教学与学生的生活体验相结合，才能使历史教学发挥其应有的现实功能。课标所的使学生“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”，从而培养学生尊重历史，。 史料教学非常有必要性。我们在进行教设计时，就需要考虑过程中运用史料，运用哪些史料。只有准确运用史料，才能凸显史料运用的作用和效果。??? （1）于出示材料 ??? 在浅层次理解与分析上的再往深处想，或者换个角度思考，问题就出来了，这就需要教师要善于利用材料引疑。例如，??? （2）于枯燥乏味处出示材料 ??? 在教学中常碰到这样的情况，教材在编写上显得枯燥乏味，讲起来往往催人欲眠。若在这种地方下功夫，往往使教学以生动有趣地进行。这就需要我们开动脑筋、积极探索，于枯燥乏味处出示材料，激发兴趣，活跃思维。例如，在讲时如果用平铺直叙的方法讲解，就会是枯燥乏味的。引导学生进行探究学习就会收到很好的效这样既使课堂充满了生机与活力，又使学生探究、分析、评价、辨伪等思维能力在这个过程中得到了升华。 ??? （3）针对教学内容的重点难点出示材料 ??? 在理解教材的关键处设问，即那些对学生的思维有统领作用牵一发而动全身的地方。这样，既能使知识前后贯通，又能突出重点，除了会使学生形成系统的知识结构外，更会使其形成分析与概括的思维方法。 选材形式要多样应注重史料类型的多样。由于史料载体的多样性，使得史料的呈现也多样化。根据史料载体的类型，我们可将史料呈现形式分为图片型、文字型、影视型和实物型。图片型史料包含诸如照片、图、表格等，这种类型的史料具有直观性、形象性等特点，其便利之处就是能够对学生形成视觉冲击，吸引学生注意力，培养学生读图、识图等能力。影视型材料也有相似的特点。文字型的史料比较抽象化，难以吸引学生兴趣，36人幸免。美国报纸评论说：『日本国为蒙文明皮肤具野蛮筋骨之怪兽。』但却能“逼迫”学生开动脑筋，调动其逻辑思维进行思考，找出其中的关联和主旨所在。??? （2）史料内容或视角、立场的多样。 对同一主题、同一事件或同一历史人物选择评价不同的文献史料，既可以拓宽学生的视野，又可以让学生理解一些史学的基本理论。比如 慈禧太后拿着海军经费，过一个生日，用银700万两。700万两白银是一个什么概念？北洋水师远东第一流铁甲舰能买11艘。 材料二：吉野舰本来是大清订购的，定金都交了，最后没有钱，退货了。英国向日本兜售，日本多穷的国家，没有钱怎么办？天皇捐了30万，各级文武官吏、国会议员把自己工资的一部分捐出来，皇后把自己的首饰都献出来，只能头上插樱花了……就这么买的军舰。 材料三：再看军队士气。据说日本有一个小兵出征，他妈这么跟他说，这一仗打完了，我希望在靖国神社看见你。 材料四：平壤之战，清军的统帅卫汝贵的老婆给他写的家信，被日本人缴获，登在日本军中的报纸上。卫汝贵的老婆给他写的家信是，老爷春秋58岁了，咱家有钱有地，上战场千万别玩命，能跑就跑。 让学生分析完中国战败的原因后，再谈谈这场战争带给我们的启示，从而联系今天我国所进行的中国梦。这样就极大激发了学生的学习兴趣。 ??? （3）选材要适量 ??? 在教学过程中如果过多的运用史料，会增加学生的负担，也会影响学生的学习兴趣。所以教材里有的尽量引用教材的史料，教材没有的适当进行补充。原始材料，文献资料﹑图﹑照片等，把史料、有机融合进教案之中，以促进