《地理图表的阅读》的教学案例 - 地图教学.docVIP

课程标准地理教学论文 《地理图表的阅读》案例教学研究 肖若祥；快捷联系方式：； 浙江省苍南中学；325800； /发表时间：； 发表网址： .2%；2003年高考文科综合测试卷中地理读图试题分值占地理总分95%；2004年读图分值占地理总分值88%。因此我选择最能体现地理学科特色，又与高考文科综合能力测试试题关系密切的《地理图表的阅读》作为高三地理专题复习课题。 利用多媒体教学与地理学科教学的整合，有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生获取信息，解读信息的能力。以历年高考试题作为材料背景，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，真正实现学生是课堂的主体。老师及时指导，从而实现教学目标的达成。 案例描述 教学片段（一） 导入：电脑屏幕中打出课题名称：《地理图表的阅读》。老师设问：为什么要专题复习地理图表的阅读呢？多媒体课件展示高考考试说明。近几年图表阅读分值占高考地理分值比例情况如何呢？列表统计展示，2002年占58.2%，2003年占95%，2004年占88%。 学生：看到这个表格数据非常惊讶。 通过这样的情景创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习内容的重难点突破作好心理准备。 近年高考已经考过哪些图表呢？用课件展示2001年--2004年不同类型的高考已经考过的部分图表试题。 生：啊？（好奇） 师：各种各样的图表解答的一般方法和步骤如何呢？ 生：思考…… 课件展示解题方法： 第一步审题：①审设问 ②审标题 ③审内容 ④审附注 ⑤审联系。 第二步作答：①直接从图例或表格中寻找答案。 ②对提供信息进行分析，归纳，计算而得出。 ③答题时一定要针对图中提供信息，不能受思维定势影响。 这样归纳出学生答题的一般方法，有利于学生在大脑中形成准确获取图表相关信息的一般步骤，从而更有效地在短时间内获取信息并进行加工和解读，同时完成正确解答。 教学片段（二） 师：刚才大家看过各种各样的近年高考考过的地理图表，可以说出有哪几类吗？ 生：等值线图、柱状图、景观图等…… 师归纳并课件展示： 等值线图的阅读 地理统计图表的阅读 地理图表的综合阅读 地理景图的阅读 地理示意图的阅读等。 师：前几节课我们已对等值线图做了专题复习，下面哪位来分析一下（2002年全国高考文综卷地理试题）等盐度线图题目，作为对等值线图阅读的复习。 课件展示题目：学生站起来很快答出选择题的正确答案，老师做出肯定的评价后，学生马上坐下。 师：慢，你的回答完全正确，你可以分析一下是怎么判断的吗？（其他学生笑了） 生：分析（略） 师：欧雯雯同学不但回答完全正确，分析得也非常到位。看来等值线的判读方法掌握的不错啊。今天我们继续重点复习，统计图表的阅读和地理图表的综合阅读。 这样引导学生自己论证分析，有利于培养学生自我对话，理清思路，进行表述，同时学生的口头表达能力等综合素质得到训练。 教学片段（三） 课件展示：分析统计图表阅读的一般方法，然后进行分类：有曲线统计图，结构统计图，柱状统计图等。柱状统计图，选取2004年上海高考地理试题中的《世界人口垂直分布图》和《世界人口的纬度分布图》作为示例。 师：谁能从图中获取有效信息并解答：人口占世界总人口比例最小的纬度带，人口比例少的主要原因？ 多数学生跃跃欲试，师引导学生思考后回答。 生1：气候恶劣。 生2：海洋面积广阔。 引导学生看图，具体分析获取信息的过程，并解读信息形成正确答案。同时课件动态展示：人口占世界总人口比例最小的纬度带为40°s—90°s，其中40°s—60°s大陆西岸为温带海洋性气候并不恶劣啊。提醒学生：回答问题时一定要根据图示提供信息作答，不能受思维定势影响。 生：哦（恍然大悟）。 柱状图表的阅读，用课件动态展示，让学生迅速掌握判读要领 。这样既充分体现了多媒体教学在地理课堂中的优势，更直观、更形象，同时有利于教学难点的突破。 教学片段（四） 师：地理图表的综合阅读类型有哪些呢？变式图、叠加图、组合图、表格图、无图也考图。课件展示：气候类型判读变式图：试判读a、b、c、d四点气候类型，分别由 ①、②、③、④四组同学分组分别讨论判断a、b、c、d四点气候类型。学生讨论后回答。 生①：热带雨林气候。 生②：热带沙漠气候。 生③：先回答是亚热带季风气候，后又改口说是地中海气候。 生④：温带季风气候。 学生回答基本正确。师及时点评，并给予充分肯定。并指出判读气候类型图时，先跟据气温判断热量带，再据降水与气温的配合情况断定气候类型。这样分组讨论，有利于生生之间互动，把课堂的主角地位让给学生。实现学生是课堂中真正的主体。 教学片段（五） 叠加图的判读，先课件展示：引导学生分析等高线与潜水位线的