德育与心理健康教育互补方式探讨.pdfVIP

224 目标过程中增强学习信心，提高学习积极性，又使青少年学 学风的重要载体和有效途径。 习行为和学习生涯始终置于有效管理与监控之中，从而在提 高学习生涯规划执行效能的同时，也从机制上将学风建设置 参考文献 于有效管理之中，定期检查、反馈、指导，为学风建设提供 杨莉勤．以新生教育为突破口，强化高校学风建设 可靠保障。 ［J］．考试周刊 ，2009． 实践表明，学习生涯规划教育在充分调动青少年主体意 识的同时，培养和增强了青少年的责任意识、自主学习意识 （王国珍：毕业于广西师范学院，法学学士。柳州铁 和自我管理能力，促进青少年有目标、自主高效学习，这不 道职业技术学院运输与经济管理系党总支书记，副教授，现 仅和学风建设内涵一致，而且时间上吻合。因此，完全可以 从事教学和青少年管理及党务工作。研究方向：思想政治教 从青少年内在因素入手，将学习生涯规划教育作为培育优良 育。） 德育与心理健康教育互补方式探讨 纪玉超　林海涛 一、德育与心理健康教育的关系 道，提高德育教学效果。道德说教式的统教育模式，对受教育 （一）二者在内容上即有所区别又相互交融 者进行自上而下的灌输方法，此种做法简单粗暴，青少年处于 德育涉及心理健康教育的部分内容。德育重点考察的 被动的接受位置。 内容青少年们思想和行为是否符合社会主流政治观念和普世 的伦理规范，而心理健康教育的重点考察内容是教育对象是 三、德育与心理健康教育互补方式途径 否拥有健全的人格、是否罹患心理疾病、是否具有社会适应 心理健康教育和德育的互补，必须找准合适切入点， 能力，重点在于对心理状态的考察。 采取行之有效的方法和途径，使两者能够紧密围绕素质教育 （二）二者在目标上既有共性又各有侧重 和青少年才培养的总体目标，在教育内容、教育方法和手段 从宏观层面来看，德育和心理健康的目标是有共性， 等方面形成科学互补结构。 如二者的最终目标都是要使一个青少年具有健全的青少年格 （一）更新德育观念 特征，拥有良好的社会适应性，具备完善的心理素质，从而 传统德育模式中，说教多于启发、灌输多余引导、指 成为一个能够认同社会主流政治观念和普世的伦理规范社会 责多于鼓励，德育教学往往给青少年以道德压力。这种偏重 青少年。当然，二者在目标上各有侧重，德育目标以提高青 道德说教，忽视直接为青少年发展服务的传统德育模式违 少年的思想政治觉悟为侧重点，强调思想和行为能够符合社 背了社会工作价值、青少年文理念和平等精神。因此，在青 会主流规范，希望青少年的行为表现出更多的规范性，而心 少年们对德育已经产生了思维惯性，课堂上空洞的说教、枯 理健康教育的侧重点在于更强调心理平衡。 燥的案例、呆板的教学方法已经很难得到青少年的理解和接 受，相反这种说教、灌输和压服的教学方法很刺激青少年的 二、德育与心理健康教育互补必要性 逆反心理。心理健康教育从青少年内在心理需求出发，强调 通过运用心理学及相关学科的理论知识，对青少年进行 教师与青少年的平等沟通。 性格、气质、心理等方面的健康教育是心理健康教育重点；德 （二）借助心理健康教育改变德育的内容和方法 育则是对青少年思想政治方面进行教育，这种思想政治教育主 在德育的内容上，要汲取心理健康教育中有益的成 要包括科学社会主义的理论和马克思主义哲学思想。 分。心理健