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我的小学英语教学困惑及对策 周祥明 藤县宁康小学 【内容摘要】在新教育遍地开花的今天，农村小学英语教育正面临着巨大的挑战如：师资的缺乏、教学设备的落后、课时量的不足、家庭教育的缺乏等因素在制约着农村小学英语教育事业的发展。笔者根据自己所在的学校实施小学英语教学过程中出现的问题进行分析、反思。并通过实践得出相应的对策。 关键词： 农村小学英语困惑 对策 随着国民经济的发展、改革开放的深化，外语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用。2001年8月刚从教育学院毕业的我，正赶上了国家教育部决定小学三年级起开设英语课程这股热潮，从那时起便开始了我的小学英语教育生涯。在积极推进小学英语教学以来，也取得了一些成绩；例如在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，部分学生还积累了一定数量的单词和常用句型，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为初中进一步学习英语奠定了坚实的基础。在我短暂几年的教学时间中存在着很多问题值得我们大家去深思，那就是农村小学英语教育现状的问题。现在就我所任教的藤县宁康小学实施小学英语教育过程中所面临的困惑与大家共同进行分析。 一、学生生源多样化，学习两极分化严重。 我校虽说是农村小学，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要是丙梅村的适龄儿童。全校除学前、幼儿学生外，共有学生200人，从生源来看，我校生源有四种类型：1、35%的学生来自于本村。2、21%的学生来自于外乡镇边远村寨随父母到县城打工的孩子。这两种类型就导致了学生生源的多样化，学生稳定性不强。可以说我校的确属于实实在在农村小学。再来看他们的学习情况，来自于本村儿童和随父母到县城打工的少年他们占总学生人数的57%，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习英语氛围和个别家长辅导外，几乎都在以本地话教学环境中成长，刚来的时候有些学生连普通话都听不懂，就不用说外国语言了。这一点确实给我英语教学带来了一定的困难。 二、大班英语教学中，学生缺乏锻炼的机会，教师难以照顾到每一位孩子。 我校共开设7个教学班，其中接受英语教学三到六年级有5个教学班，平均班级人数在50人左右，班级人数过大确实是教师实施英语教学的困惑。对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，而且英语课不同于语文、数学等科目，它是一种“技能”课，是一项活动。其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级大小直接在很大程度上影响、制约着教学效果。例如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的语音，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。而每一堂英语课前短短的几分钟的复习显得那么苍白无力。 三、教学设备落后，现代教育技术利用不够。 由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张使我校英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，既没有语音室，也没有多媒体电脑设备。平时的教学充其量只是一台录音机，凭着一本书、一张嘴、一块黑板。就连每个学期教学用的语言配套卡片、磁带、教学挂图、教材配套的活动手册等，期期上了订单，可迟迟未见，更别说一些音像设备了。教学上只有按照听、说、读、写要求对学生进行枯燥无味的训练，整个课堂缺乏必要的辅助手段，刚刚培养起来的学生学习兴趣已经扼杀在萌芽状态中。为此，在繁忙的教学之外还要抽时间画图和制卡片，有时因画得不好而为自己的绘画水平自责，确实是我的最大苦恼。这样既影响了工作效率又降低了教学效果。 四、师资的缺乏、课时量的不足，直接影响教学质量的提高。 按照教育部规定，小学英语课一般每周安排长短课时各2课时。即折合为长课时（每课时40分钟）3课时，每个学期按17个教学周计算共51课时。而按教学大纲要求，我们所使用的人民教育出版社出版的小学英语教材共六个Unit和两个Recycle，每个Unit所需要的时间为六个课时，每个Recycle所需的时间是3到5个课时，教学时间大概在48课时左右，教育部规定的小学英语学期课时51课时刚刚合适。但由于我校英语专业教师的缺乏，专业英语教师只有两名，其中有一位教师还兼职其他科目的教学工作，本来英语教师都缺乏，再加上教学班级的不断增多，学校只有将周课时3课时改为2课时，这就导致了英语课时的递减，无形中每个英语教学班级学期课时量却减少了17个课时，学期34课时量远远达不到教育部规定的51课时，学生学时达不到国家标准，教学质量也因此受到影响。 又从我个人的周课程表结构上来看，我们的小学英语课都安排在每天下午第一节、第二节、第三节。早上的课程几乎被语文、数学两个科目全部给占领，英语课程差点被其他学科拒之门外了。英语和语文一样