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还学生平凡的生活 让学生真情地写作 ——我是这样指导作文教学的 郾城实验中学 李洁琼 电话各位领导、各位老师：下午好?? 很高兴今天能来到城关镇中，学习他们先进的作文教学经验。也很荣幸有这样一个机会，把我们学校的作文教学情况和我个人所从事的作文教学研究向大家作一汇报，希望能起到抛砖引玉的作用。 今天我发言的内容可以用以下几句话来概括：课内指导有序，课外练笔搞活，激发写作兴趣，开拓学生生活，探索教改新路,师生乐于写作. 一：课内指导有序 从教多年来，我一直有一个愿望，要搞出一个作文系列训练来。可一到动手搞的时候就犹豫不决了：因为人家没有搞出来的东西，凭什么我就能搞成功？人家已经搞出来了的所谓的系列训练，我并不怎么看好。所以想了多次，又退缩了多次。2007年6月，我送走了我来实验中学后的第一届毕业班。这个暑假，我对自己三年来的作文教学工作进行了反思，三年来，我累得身心具疲，学生开始对作文还很感兴趣，后来变得不很感兴趣，个别学生甚至反感作文课，尤其是初三下学期学生根本就不愿再做作文了，除非考试时才应着头皮写一两篇，平时基本不再写作文。这是为什么呢？ 考试结束了，学生都走了，我一个人坐在教室里，静静地反思。最后我终于理出了一些头绪：原来三年来，我的作文教学一直处于无序化状态，指导作文训练时我的随意性太强，几乎是东一榔头西一棒槌，而且我的功利性太强，一看到能提高学生作文技能的方法，就给学生介绍，也不管切合学生实际不切合学生实际，最后是捡了芝麻，丢了西瓜。所以，在学生的头脑中，我的作文指导是支离破碎的，学生的写作能力无得到真正提高。想想觉得实在心中有愧。再看看其它学校，其它班级，随心所欲的现象相当普遍，即便是同一学校、同一年级，各班作文的题目和训练要求也会有很大的差异。有多少老师由于训练无计划，无形当中抹杀了学生的写作积极性啊！ “再也不能这样教！ ”我从心底发出了这样的呐喊。 于是从2007年9月起，在校领导的支持下，我们逐渐摸索出一套，七八年级课内作文训练序列，应该说，还是紧扣教材的，因为我觉得离开了课本的作文训练，只能是“无源之水，无本之木”。出示如下： 七年级上学期作文训练序列 年级 周次 课型 训练重点 作文参看题目 教学建议 七 年 级 上 学 期 一 写作指导课 了解个性化写作的一般要求 写“我”的外貌两个片断 2课时，讲授个性化写作知识1课时，片断练习1课时，模式：示例子—明理论—议写法—写体悟 二 写作实践课 掌握写人物个性的具体技法 我就是我 2课时，先练后导“六步法”：师生共同命题-师生快速作文—教师口头点评·学生咨询—作文示范·学生评议—学生讨论改文·教师面批—师生共同小结 三 观察取材课 了解观察生活的途径和方法 “语文从我身边走过”片断写作 2课时，一周前老师布置观察搜集写作素材的任务，作文课上用1课时结合写作知识学习组织学生交流展示素材。1课时用于写作训练，模式：观察—思考—交流—写作 四 写作实践课 作文与生活的关系，确立“生活意识” 我从（ ）中学到了语文 2课时，先练后导“六步法” 五 影视作文课 了解抓特征写景物的要领 用“工笔描绘法”写一景物片断 2课时，1节课用于观看多媒体课件，同时自学有关写景的写作知识，1节课于片断写作。模式：看—析—议—练 六 写作实践课 掌握写景的具体方法 自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界中的一种景致。 2课时，先练后导“六步法” 七 文学与写作课（一） 童话，寓言的写法 自拟题目，写一则童话或寓言 2课时，1课时教师讲解童话，寓言的写作知识，1课时训练，步骤：“导——写——评 八 思维训练课 联想，想象方式 话题：“月亮”，想象作文 2课时，按“引趣——启智——导法——写文”的步骤授课 九 音乐作文课 用语言描摹声音的能力 听一首乐曲作文 2课时，1课时介绍听音乐写作文的一些技巧，1课时按“播放乐曲——情景分析——重播乐曲——片段写作——讨论修改—教师总结”的模式教学 十 期中考试 十一 感情倾吐课 日常作文的取材能力 家庭生活述说 2课时，1课时学习有关写作知识，并让学生展示自己搜集到“家事”素材及行文构想；1课时以说代写。步骤：组内倾诉—班内倾诉—纸上倾诉 十二 感情倾吐课 “直觉法”取材 老照片的故事 2课时，按“组内倾诉—班内倾诉—纸上倾诉”的模式授课 十三 思维训练课 由叙到议 小议** 2课时，1课时结合课例讲写作知识，1课时按“引趣—启智—导法—写文”步骤进行写作 十四 思维训练课 变换角度法 人类起源概论 2课时，教师一周前布置学生搜集有关人类起源的资料，在梳理资料的基础上写出作文，实教模式：引趣—启智—导法—写文 十五 写作实践课 古诗