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~謝 謝 您 的 聆 聽~ 教 室 管 理 策 略---ADHD 99.10.29(五) 張鳳倩 教室管理策略 行為策略 結構性 物質性 時間策略 組織技巧 時間管理 教導策略 教室管理策略---行為策略 執行教室行為管理計畫 使用的讚美明顯多於斥責 各角色表現其適當行為 給予行為表現恰當的學生讚美、小小的特權或紀念品 增加立即且頻繁的正面回饋與加強作用 經常與家長溝通 行為策略(範例)---作生氣控制卡 生氣時(50點) 生氣時建議 生氣時絕不可 1.打枕頭 2.用言語說出來 3.找媽媽或老師 +5 +5 +5 1.摔東西 2.大叫 3.自傷或傷人 -5 -5 -5 星期 一 二 三 四 五 六 日 得分 教室管理策略---結構性 ㄧ間有組織的、正面、感覺受歡迎、有包容性且管理得很好的教室 建立明確的例行程序 告知規則並且經常複習 使用已制定的視覺/聽覺提醒以協助複習您預期會發生的情況 預先為時間轉換、改變例行程序以及非組織性情況做好準備，並且提供組織結構及監督 教室管理策略---物質性 設計U字型座位安排 讓ADHD學生坐在靠近你的位置-也就是暗示及提醒指示的來源 讓ADHD學生坐在很專心的學生旁邊-好榜樣 讓ADHD學生坐在遠離高交通流量區域、窗戶、門或其他分散注意力的事物 提供安靜、無分散注意力事物的區域供ADHD學生讀書或考試 教室管理策略---時間策略 教導如何看時間 教導如何看月曆/日曆 建立每天的例行程序 指示將所有作業記錄到行事曆中 特別要求注意日期 協助安排各項活動的優先順序 使用「待處理」清單 將很長的作業分成較短、較容易處理的片段 檢查並紀錄長期計畫的進度(讀書報告等) 事先通知即將來臨的計畫(預告) 分配讀書夥伴 經常使用讚美及獎勵 教室管理策略---教導策略(ㄧ) 教學活動 VS 講課 鼓勵「合作學習」 確保高度興趣及新鮮感是課程中不可或缺的部份 高影響力視覺教具 顯示並提供記憶策略以協助記憶 以隨機方式抽點同學 教室管理策略---教導策略(二) 適應ADHD學生 透過學生移動的機會，調整過動行為 清楚且簡單的提示 提供附有時間管理的指引 給予額外時間 利用閱讀教具 修改測驗方式 提示功課策略 教室管理策略總結 直接、集中的指示 組織結構 簡潔、多樣性、選擇 有效的教室管理及正面的訓導方式 顯示學生的長處 尊重差異及學生的感受 溝通、溝通、再溝通