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多媒体在生物教学中扬长避短的探讨 兴国一中 刘玮 21世纪是计算机时代。随着计算机技术的发展，计算机在各个领域的应用越来越广泛。多媒体应用于生物教学，为中学生物学教学注入了一股新鲜的血液。它以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，为教师的教和学生的学提供一个多元化多方位的平台。这是传统教学不可能做到的。相比于传统教学模式，多媒体教学至少有以下几个优势： 优势 {一}、易激发学生的兴趣，有助于知识的记忆和保持 计算机辅助教学系统是多感官的媒体，通过多感官进行学习，让学生享受图像、文字、声音等多方位的情境，，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，营造轻松愉快的教学情景，达到良好的教学效果。实验心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83％来视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1.0％来自味觉。人们能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％， 正确率（%） 93．2 90．6 83．4 77．2 64．5 52．9 “基因的表达 “这节内容，是高中生物的重点难点。从结果上看， 同档次中A班的教学效果要比B班好，采用多媒体辅助教学，化复杂为简单、化抽象为具体、化静为动，突出重点、突破难点，从而大大提高教学效率。 {三}、增大课堂容量 生物总复习时，通常用网络图来表示生物各个生理过程之间的联系。若采用传统方法，我们要边画边讲，这样很浪费时间。若采用多媒体，可以节省时间，增大课堂容量。据国外一些资料及自己利用多媒体教学经验，多媒体计算机与常规手段相比，前者可以是后者课堂容量的２－３倍。这就为学生学习更多的知识提供了宝贵时间。 {四}、有助于知识的复习巩固 ? 教师完后，采取CAI对所学内容进行复习练习巩固所学知识。一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解。 “人无完人，金无足赤”，事物都是两面的，多媒体对生物教学存在诸多优点，但是应用不当，也会带来不少问题。 不足之处 每节课使用多媒体 有的教师一提到上课，就认为要使用多媒体，花大量的时间在制作课件上，甚至到了不用多媒体已经上不好课的地步。却不知这样做的结果是钻研教材的时间变少了，对教材有的老师在课件中用一些肤浅的做法，比如用天线宝宝的口吻?“哦！耶！你真聪明！”、“棒极了”等赞扬学生。这样的做法，对小学生也许适合，对中学生来说，分散了学生的注意力，对老师的讲解反而充耳不闻了。 难记笔记 在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程；在多媒体教学方式中由于教师不板书，就可能出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题课堂学生设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课就是“流水课”，一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策，因为电脑流程仍按原设计继续展示着，自己无法更改，只好忽略学生的疑问，按部就班的给学生“灌”下去，这样的做法无异于削足适履。教学是否有必要，什么地方用，必须根据教学的实际来决定。宜用则用，不宜用则坚决不用。如?《血液循环》一节中，体循环和肺循环的途径，血液在循环途径中成分的变化，书上的插图无法体现血液的流动与成分的变化。这时应用多媒体课件显然就要生动，具体。 下载及保存课件 网上有关的课件比较多，我们可以选出适合的课件下载，再按教学需要加以修改，最后保存起来。可以马上用，也可以备后用，这样就达到了省时间、省精力的目的。 背景与字体对比度大，{最好选用黑白对比} CAI课件界面要和谐，选择好恰当的切入点和教学内容配合教学，注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细，字符的大小，要保证学生都能一目了然。避免多余动作、浓缩文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。课件要求能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出课件尽量方便自己使用。生物CAI课件设计要处理好直观性与发展思维的关系，突出教学内容的本质特征，课件展示的画面应符合学生的视觉心理；内容要简洁、扼要，重点突出，画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。 先记笔记再继续教授 “磨刀不误砍柴功”。遇到学生应记录的内容，教师可暂停教学，让学生记完笔记再进行以下的教学内容。若有条件的，教师可以采用电子邮件的方式发到公共邮箱，让学生自己下载。 多媒体与传统板书结合 在授课过程中，教师就把主要内容或标题、公式书写在黑板上，使教与学同步进行。通过板书进行的讲解的做法能引起学生的重视，起到提纲契领的作用。对于抽象的难以直接用语言来表达的概念和理论，可以采用形象的、易于接受的课件方式呈现给学生。这样将多媒体课件与传统板书相结合的教学模式，很