模块四探讨教师观察与指导(简).docVIP

模块四 探讨教师观察与指导——了解方法、探讨结构游戏教师指导 内容索引 了解教师在结构游戏中的角色 活动一 讨论与交流（9:00—9:50） 在对教师在结构游戏中角色的相关讨论与交流中，逐渐明确教师的指导以及一些相关策略。 讨论与交流一：引导幼儿参与结构游戏区活动 作业交流 连续三天观察班中幼儿参与建构区的情况，并进行记录：每天有几位幼儿参与该区活动，分别是谁？在活动区中玩了多久离开？在这段时间的观察中，有哪些孩子从未参加过结构游戏区的活动。 引发思考 有些幼儿一到游戏时间就直奔结构游戏区，有些幼儿却从来不去，为什么有的幼儿不喜欢玩积木呢？ 角色扮演 假设有一个幼儿非常害羞，不愿意去建构去玩，作为教师你该怎么办？ （分别请两位学员扮演害羞幼儿与带班教师，进行角色扮演与体验互动。） 要点梳理 了解幼儿不喜欢去结构游戏区的原因（略） 引导幼儿参与结构游戏的方法提示（略） 讨论与交流二：和幼儿谈谈他们搭建的作品 问题讨论 假如有一个孩子将以搭建完成的作品拿给你看，你会如何回应呢？ 要点梳理（略） 讨论与交流三：如何解决游戏中的冲突 观察思考 在孩子玩结构游戏的过程中，你发现孩子之间容易产生冲突吗？ 孩子通常会因为何事而产生冲突？ 在游戏中建立哪些规则可避免一些冲突的发生？ （培训建议：结合教师们在实践中的案例进行交流与讨论。） 思考分析 如果你是带班教师遇到下述情况该如何处理？ 1、当两个孩子在争抢同一块积木时； 2、当一个孩子碰倒了另一个孩子正在搭建的积木时； 3、当一个孩子在建构区大喊大叫并拿搭好的积木当枪打同伴时； 要点梳理（略） 活动二 观摩与思考（10:00—10:45） 通过观摩实验幼儿园大班结构游戏与讲评，思考如何组织结构游戏讲评。 现场观摩 观摩实验幼儿园大班结构游戏与讲评，思考该如何组织结构游戏讲评。 建议思考 每次结构游戏后都要组织游戏讲评吗？ 一次结构游戏的讲评可以有哪些内容？ 结构游戏讲评可以有哪些组织的方式？ 活动三 讨论与交流（10:50—11:15；12:30—13:30） 采用分组讨论的方式，对观摩的结构游戏评价进行讨论与点评。 分组讨论与交流 分组方式：随机分成5组。 点评角度：采用1+1的方式点评，每人分别对观摩的结构游戏讲评者送出1颗牛奶糖（即值 得肯定的方面）+1颗薄荷糖（即不足与建议）。 集中交流：各组选出一位送糖者（即发言人），汇总小组意见，送出小组商量好的糖果（最 多各不超5颗），发言时间5分钟左右。 要点梳理 结构游戏可讲评的内容提示（略） 结构游戏讲评可采用的方法提示（略） 模块五 尝试游戏评价——梳理看点、初探结构游戏评价 内容索引结构游戏看点梳理与探讨 活动四 学习与分享（13:45—14:30） 采用集中学习的方式对结构游戏的评价进行梳理，帮助明确看点、提高评价质量。 引发思考 如何评价一次结构游戏活动的质量？ 要点梳理 幼儿结构游戏活动看点梳理与探讨 对象 看点 （观察） 看点（观察）信息提示 分析 教师（行为）角度 孩子（发展）角度 孩子 看孩子们是否喜欢结构游戏？ 结构游戏区角（或专用活动室）有多少孩子参与？ 参与活动的孩子情绪如何？（自然游戏、愉悦快乐；旁若无人、投入专注；紧张小心、关注教师；争吵不断、情绪不悦；时而争吵、但仍快乐等） 孩子是否能有目的、专注的参与游戏？ 孩子是否有游戏的成功感与满足感？ 分析教师对结构游戏的认识与观念（如，是否提供足够的空间、时间与材料？是否引发孩子参与结构游戏的兴趣？等）。 了解教师结构游戏的规则建立； 分析教师与孩子的关系（如轻松、紧张等）； 分析教师的观念（如控制与否、态度如何等）。 对结构游戏的兴趣（持续的时间、更换的频率等）。 对游戏快乐的体验。 分析孩子的游戏时的情绪表现（愉快、兴奋、紧张、无所谓等）； 了解孩子同伴间的交往、相处等。 看孩子们在哪里玩结构游戏？ 在活动室的结构游戏区角中的地板上玩；地毯上玩；椅面上玩；桌面上玩；橱面上玩等； 在结构游戏专用活动室的哪个区域玩（地面或桌面）。 分析教师对活动室环境创设以及活动空间的安排； 了解教师结构游戏的规则建立。 分析孩子对活动空间选择的能力； 了解孩子的卫生、行为习惯等。 看孩子们选择何种材料玩？ 孩子对材料的兴趣，是否为游戏主动收集材料？ 孩子选择何种材料进行建构（是一种，还是几种？是否某一种材料特别感兴趣？）； 孩子拿取建构游戏的材料是否方便？ 提供材料的种类、数量是否符合该班孩子发展？ 提供材料的摆放与呈现是否合理？游戏材料的放置方法是否便于建构游戏的开展 分析孩子对材料的选择能力； 分析孩子对材料的选择与偏好； 分析幼儿对材料的认知与熟悉以及相关的建构经验等； 看孩子们在结构游戏中玩什么（内容