加强高考试题研究提高复习教学质量江苏省太仓高级中学校园网.docVIP

2006年江苏省高考数学阅卷体会 江苏省太仓高级中学 张 敏 2006年江苏省高考各项工作已经落下帷幕,江苏省完成了数学的第三年自主命题工作.对于今年的数学学科而言,它去年的基础上,难度略有增加,确保试题能起到选拔优秀人才的目的.我有幸参加了江苏省数学高考数学卷的阅卷工作,现将其中的一些阅卷感受和自己工作三年来的一些想法与大家交流,希望能对2007年的数学高考复习工作有所帮助: 高考阅卷体会 今年高考数学阅卷的整个过程分为试评、制定评分标准、正评等几个阶段.阅卷人员分成若干组，每组大约二十人，再分题号组.今年只分五个题号组，就是解答题的五个题，哪组先结束哪组就阅填空题.我们先是经过半天的培训后就开始上岗试评，试评的分数不计入数据库，经过半天的试评，我们大家的吻合度都达到了95%左右后，正评就开始了.每道题都要经过两个人的批改，我们称为一评和二评，如果两次分差不超过二分，则取其平均分作为最后得分，如果两次分差超过二分，则由小组长进行三评.应该说高考的阅卷是相当严格的，出大错的可能性几乎不可能. 试卷的整体分析 试卷难度基本保持稳定，较05年略有增加.综观全卷，试题都是很容易入手，但深人还是有一定难度，但选择题的前几道和填空题都比较平和，而解答题的难度也是一步步加大.试题涉及的知识面也很广，除最后一道题考查学生自我设计、合理安排外，其余问题均以多层设问，搭桥铺路，这在一定程度上降低了试卷的难度. 试卷力求知识的综合，突出在知识的交汇点处命题的思想，全卷注重高中阶段常规数学思想方法以及通性、通法的考查，如换元法、待定系数法，化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等，注重认知能力的考查，对学生的计算能力要求较高，注重创新思维的培养，不少题目给人一种耳目一新的感觉. 命制应用题，考查学生的数学建模能力和应用意识，情景贴近学生生活但在平时又没见过，这种应用题的设置，既达到了高考应用题考查的目的，也使学生将数学应用于实际生活，服务于生活. 与05年江苏数学卷的比较 综观近两年的江苏数学高考卷，我们会发现有许多共同之处： 题型 内容 2005年 2006年 选 择 填 空 题 三角函数 选择题2，填空题2 选择题2，填空题2 导数 填空题1（切线问题） 填空题1（切线问题） 集合 选择1（涉及集合间的交、并运算） 选择1（涉及集合间的交、并运算） 统计 选择题1（平均数和方差） 选择题1（平均数和方差） 解 答 题 第17题 解析几何（轨迹问题） 解析几何（轨迹方程） 第18题 概率应用题 立几与函数应用题 第19题 立几（棱锥、线面垂直、线线角、二面角） 立几（折叠后为棱锥、线面垂直、线线角、二面角） 第20题 函数（分类讨论、最值问题） 函数（分类讨论、最值问题） 第21题 数列（等差数列、递推关系、不等式） 数列（等差数列、递推关系、不等式） 试卷中拟商榷的几个问题 06年高考江苏数学卷除难度控制不太理想外，大部分试题都受到了大家的认可，但也有些问题值得商榷： 试卷的计算量太大.作为选拔性考试，考试的目的是选拔优秀的具有敏锐眼光的有创造性思维的学生，但很多学生由于碰见计算量大的题目就面而却步，束手就擒，这在一定程度上影响了那些思维很好但计算能力差的学生的发挥.试卷的考查应该多考点想，少考点算. 解答题最后一题的选择值得商榷.江苏省自主命题已经三年，但近三年中，最后一题都是数列综合题，而且今年全省只有8个人做对了最后一题，这不知是学生的悲哀还是命题人的高明？ 对今后数学高考复习的几点反思 通过对我省近三年高考自主命题试题的研究，并参照兄弟省市自主命题数学试卷的特点，结合我校数学教学的实际情况，对今后高考复习提几点想法： 进一步加强双基教学，培养三大能力，帮助学生构建高中数学整体的知识网络 随着时代的发展，双基和三大能力的内涵更为丰富，在基础知识和基本技能方面，要求学生理解数学概念和结论的本质，掌握数学思想方法，并能视具体情况合理地选择方法，从而有效的解决问题.目前我校数学教学的情况是：在高一高二上完整个高中内容，然后用一年时间进行高考复习.由于复习时间长，并多采用例题教学的形式进行，学生（特别是基础较差的学生）无法从本质上理解数学的概念和结论，因此，碰到综合题，就无法适应高考在知识交汇点处命题的要求.今年高考选择填空题均分不足50分，解答题（17）、（18）两题，学生应该在考试中有很好的表现，但是考试结果却令人失望.这就说明夯实“双基”、培养好三大能力、构建整体知识网络的重要性. 精选例题，在例题中突出数学思想方法的渗透，提高学生解答综合题的能力. 在高考复习中，要精选那些综合程度较高、可用多种思想方法解答的例题进行讲授，并尽可能地利用变式，以提高学生灵活运用各种思想方法解题的能力.目前的情况是各