工业设计史 期末重点题目总结.docVIP

斯堪的纳维亚国家不同时期的发展状况 斯堪的纳维亚国家包括北欧五国，即丹麦、瑞典、芬兰、挪威和冰岛。 1、第一次世界大战之前，斯堪的纳维亚地区多为农业国，生活条件艰苦，没有兴起工业革命，因而向工业化转变的过程相当平缓，手工艺传统非常强烈。斯堪的纳维亚设计正是将产生于严酷条件下的简洁与实用的设计思想与工业的效率和功能主义融为一体，使手工艺传统严谨而实际的特点与新的工业理性主义并行不悖，因而创造了自己鲜明的特色。 2、两次世界大战之间，斯堪的纳维亚国家在设计领域崛起，并取得了令人瞩目的成就，形成了影响十分广泛的斯堪的纳维亚风格。它不是一种流行的时尚，而是以特定文化背景为基础的设计态度的一贯体现，体现了斯堪的纳维亚国家多样性的文化、政治、语言、传统的融合，以及对于形式和装饰的克制，对于传统的尊重，在形式和功能上的一致和对于自然材料的欣赏等。斯堪的纳维亚风格是一种现代风格，它将现代主义设计思想与传统的设计文化相结合，既注意产品的实用功能，又强调设计中的人文因素，避免过于刻板和严酷的几何形式，从而产生了一种富于“人情味”的现代美学，因而受到人们的普遍欢迎显示出对传统材料和生产技术的尊重，又能满足20世纪社会和经济的需要。 3、二战后，斯堪的纳维亚风格产生了飞跃，各种展览相继举办。就风格而言，斯堪的纳维亚设计是功能主义的几何形式被柔化了，边角被光顺成S形曲线或波浪线，常常被描述为“有机形”，使形式更富人性和生气。采用更为粗糙的质感和天然的材料一种怀旧的趋势—丹麦精良的手工艺传统在雅典和挪威也得到了加强。 战后日本工业设计的发展实践 由于第二次世界大战的爆发，日本的一切工作基本停顿。战后日本经历了恢复期、成长期和发展期三个阶段，在经济上进入了世界先进行列，工业设计也有了很大进步。 1、恢复期：1945-1952年。首先是从学习和借鉴欧美设计开始的。1947年，日本举办了“美国生活文化展览”。一方面介绍美国文化和生活方式，另一方面以实物和照片介绍了美国工业产品设计在人民生活中的应用。以后各种展览不断举办，给设计人员许多启发。一些设计院校相继成立，为设计发展培养了人才1951年，由日本政府邀请，美国政府派遣著名设计师罗维来日本讲授工业设计，并且为日本设计师亲自示范工业设计的程序与方法。1952年，日本工业设计协会成立，并举行了战后日本第一次工业设计展览--新日本工业设计展。这两件事是日本工业设计发展史上的里程碑恢复期的日本工业设计尚处于启蒙阶段，优秀设计作品不多。 2、成长期：1953-1960，日本的经济与工业都在持续发展。不少新的科学与技术的突破对工业设计提出了新要求。从1957年起，日本各大百货公司接受日本工业设计协会的建议，纷纷设立优秀设计之角，向市民普及工业设计知识。同年，日本设立了“G”标志奖，以奖励优秀的设计作品。日本政府于1958年在通产省内设立了工业设计课，主管工业设计。为了改变日本产品在国际上价廉质次的印象，日本的工业设计从模仿欧美产品着手，以求打开国际市场，这使日本的不少产品都具有明显的模仿痕迹。 3、发展期：从1961年开始，日本的工业生产和经济进入全盛，工业设计也得到了极大发展，由模仿逐渐走向创造自己的特色。20世纪60年代初，不少日本产品在技术上已处于世界领先地位。随着新技术的普及，仅靠技术上的新奇无法生存。这就迫使日本的生产厂家更加重视工业设计，相继建立了自己的设计部门，以改善产品的形象。这大大促进了日本高技术产业中设计的发展。1973年，国际工业设计协会联合会在日本举行了一次展览，使日本设计师看到了布劳恩公司的产品。他们吸取了这些产品的风格特点，并且在新兴的电子产品设计中发展了一种高技术风格，即强调技术魅力的象征表现。 包豪斯在设计教育上的实践探索 1.早期深受英国工艺美术运动的影响。格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是打破艺术的界限，而是提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐。这实际是拉斯金、莫里斯思想的延续。它有很多东西是一种烟雾，因为整个建校计划都是在当时极为不利的情况下进行的，不过包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会。 2、包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种实践技能。包豪斯试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。由于实际条件的限制，包豪斯的车间是以手工艺为基础的，在其中获得经验与工业的具体情况并无多大关系。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯主持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。 3、对设计教育最大的贡献是基础课，最先由伊顿创立，是学生的必修课。提倡在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。但这些与工业设计的合作精神和理性分析相去甚远，从