工程实践课程教改的思考.docVIP

工程实践课程教学过程改革的探索 天津工业大学实习训练基地 史健 李红凤 王浩程 摘 要：实践创新能力的培养在本科工程教育中占有重要地位。本文通过探讨工程实践课程教学过程改革方向及思路，指明在工程实践教学中应加大传统实践教学过程的改革力度，注重工程素质培养和创新育人，加快实践教学基地的发展。 关键词：工程；实践教学；过程；能力 经济社会激烈的竞争对应用型人才实践能力和工程素质提出了越来越高的要求。以培养工程技术人才为主的工科大学应该不断加强学生实践动手能力的培养，充分吸取国内高水平大学在实践教学方面的先进经验，研究探讨、分析论证工程实践课程教学过程的改革思路、发展目标和实施方案。“十五”期间，在本科教学水平评估、国家十五投资及中央财政与地方共建基础实验室的促进下，工科院校实践教学的软硬件建设方面有了长足的发展。目前所面临的普遍问题是，如何对实践教学资源进行整合和优化，结合学科建设，使学生的实践动手能力得到全面提高；如何进一步强化对学生创新思维的培养，使学生能够更多地接触生产实际、锻炼实践能力、培养综合素质；如何形成学校本科学生实践能力培养的教学特色。解决这些问题，其中很重要的一方面就是改变传统观念，对工程实践的教学过程做全新改革。 一、传统金工实习教学过程的现状及存在的问题 做为本科阶段为数不多的实践教学环节，金工实习教学在增加机械制造过程工艺知识与经验，培养学生实践动手能力，强化学生的创新创业意识，锻炼学生自身综合素质等方面发挥着重要作用。由于历史的原因及社会的快速发展，传统的金工实习教学从教学计划、教学内容、教学方式等方面已凸显陈旧，主要表现在硬件设施长期得不到较大改善，实习教学设备陈旧，实习教学指导人员对现代工程制造业了解少，实习教学内容及方式单一。从整体上来看，金工实习教学现状存在以下三方面的不相适应： 与工科院校应用型人才的培养目标不相适应。应用型人才的培养目标应使学生在本科阶段掌握扎实的专业知识，具备较强的实践能力，形成一定的创新意识和创新思维。要实现这一培养目标，必须在实践教学中加强自主学习的能力、应用专业知识解决实际问题的能力以及创新能力的。—工程素质教育—创新教育”的阶梯上升教学过程，让学生在工程实践的氛围中去体验，在模拟生产企业的环境中去体验，在体验过程中提高自身的工程素质，锻炼自身的创新能力。唯有这样，学生才能在参与工程实践的同时，不断提高认识问题、思考问题、解决工程实际问题的能力，增强参与社会竞争的信心。 基于以上论述，新型的工程实践教学过程应体现出三方面的特点。首先，工程实践课程的教学计划应有连续性，应贯穿本科学生四年的培养过程。学生在一至四年级均有机会参加工程实践活动，工程实践可分为认知实习、制造过程实习、创新制作、技能培训等若干步骤。其次，工程实践教学内容应紧跟形势，在保留必要传统教学内容的前提下，应突出强调以计算机技术为基础的新技术、新工艺。最后，工程实践教学方式应灵活多样。其出发点是培养学生参加工程实践活动的兴趣，促使他们积极思考，主动学习。 三、工程实践教学过程改革与实践基地建设相互促进 工程实践教学过程改革与实践基地建设是相得益彰的关系。一方面，新型的工程实践教学过程以培养工科学生实践能力和创新能力为主要教学目标，其运行效果直接影响到实践教学基地在学校整体人才培养中所占的地位和所发挥的作用。以教学计划、教学内容和教学方式改革为主要内容的工程实践教学过程改革应立足于实践教学基地整体的建设与发展，通过树立“培养实践能力，支撑学科建设”的发展理念并实施一系列卓有成效的教学改革，促使实践教学基地产生高水平的教学成果，形成良好的应用型人才的育人环境。另一方面，随着实践教学基地软硬件建设的不断推进，工程实践教学过程的改革会得到进一步深化。例如，借助于国家针对高校实验室建设的投资，实践教学基地能够拥有许多反映制造业前沿的现代化设备，于是便可以不断丰富实践教学内容，取得良好的教学改革效果。 工程实践教学基地在国内大多数高校都称为工程训练中心，其建设发展主要包括以下几方面： 1．建立在大工程背景下培养工科学生实践创新能力的中心建设理念。中心要培养学生的工程背景知识、创新意识、创业精神和综合的工程实践能力，要以工程素质培养为目标，以基本工程训练为基础，以提高知识应用能力为核心，以加强创新为重点，系统构建具有中国特色的完善的工程教育新体系。 2．形成有利于科学发展的中心管理运行体制。工程训练中心的主要工作内容应该涉及到产学研三方面的内容。中心应围绕着应用型人才培养、实践教学成果产生两大目标建立一套以制度做保障的、适于形成良性循环的管理运行体制，主要涉及到人员构成、机构编制、设备运行、教学管理等方面的内容。 3．建设一支结构合理、富有朝气的中心员工队伍。工程训练中心是学校公共实践教学平台，应面向全校将其建