唐睢不辱使命（九年级上册）.docVIP

唐睢不辱使命(九年级上册) 张小仙 教学目标： （1）理解并学习唐睢不畏强暴，敢于斗争的精神； （2）学习在尊重史实的基础上评价人物； （3）在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感； （4）学习本文对人物言行简洁传神的刻画。 教学重点难点：分析感知课文人物形象，把握人物性格”引出荆柯刺秦王,赞颂其不畏牺牲的精神导出新课； （2）复诵读，在诵读中体会人物的思想性格，质疑答疑，疏通文义； （3）阅读课文，整体感知，把握内容； （4）合作探究，分析人物性格特点； （5）结合实际，拓展延伸，培养学生不畏强权英勇无畏的高尚思想。 教学过程： （一）展示图画“荆轲刺秦王”，引出名言名句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”（林则徐），“捐躯赴国难，视死忽如归”（曹植），赞颂荆轲为了国家不怕牺牲，英勇无畏的精神，导出新课《唐睢不辱使命》。（多媒体展示） （二）反复朗读，质疑答疑，疏通文义 （1）介绍《战国策》（多媒体）； （2）介绍文中故事发生的时代背景（多媒体）：战国时期的最后十年，秦国相继吞并了各诸候国，公元前230年来韩，公元前225年来魏，安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”方法进行吞并，在此安陵国生死存亡之际，唐睢奉命于危难之时，出使秦国，由此便有了我们文中这场秦王与唐睢的激烈外交斗争。 （3）多媒体播放《唐睢不辱使命》的朗读带，并请同学们注意朗读时的读音，语气各节奏。读后多媒体显示发下词的读音： 睢 寡 怫 跣 抢 傀 祲 缟 僚 聂 谕 （4）全班集体朗读课文； （5）请两名学生逐句朗读秦王，唐睢的话。并让学生从当时两人的身份、地位去体会在当时情境下他们说话的神态和语气分别是怎样的； （6）请三位学生分角色朗读课文； （7）分三小组进行分角色朗读课文； （8）多媒体展现下列词语： A、使 秦王使人谓安陵君曰（使：动词，派遣） 因使唐睢使于秦（使：动词，出使） B、徒 免冠徒跣（徒：动词，光着） 徒以有先王也（徒：副词，仅仅、只） C、夫 此庸夫之怒也（夫：名词，成年男子） 夫专诸之刺王僚也（夫：发语词，不译） D、怒 怀怒未发（怒：形容词，愤怒） 秦王怫然怒（怒：动词，发怒） E、以 而安陵以五百里之地存者（以：介词，凭） 以头抢地耳（以：介词，用） 徒以有先王也（以：介词，因为） F、虽然，受地于先王（虽然：古义为即使如此，今义为转折连词） G、岂直五百里地哉（直：古义表只，仅仅，今义为不弯曲） H、长跪而谢之（谢：古义表道歉，今义为感谢） I、请广于君（广：形容词活用为动词，扩大） J、轻寡人与（轻：形容词活用为动词，轻视或看不起） K、天下缟素（缟素：名词用作动词，穿戴衣服） L、伏尸百万，流血千里（伏，流：使动用法，使…伏，使…流） M、且秦灭韩亡魏（亡：使动用法，使魏国亡） N、受地于先王（于先王：为介宾短语后置，从先王那接受土地） （9）个性化翻译，并结合当时情境进行对话 例：秦王：我想用方圆五百里这样大的国土去和你交换安陵这么小的地方，安陵君你可一定要答应我呀！ 安陵君：谢谢大王你给我如此高的恩惠，用你这么大的地方交换我这么小的地方，你真是太好了，即使这样，但安陵这块地方是我的父王留下的，我只求这辈子能守护这块地。我是不敢拿去和你交换的，否则我就会留下个不忠不孝的骂名。 （三）阅读课文，整体感知，把握内容 唐睢不辱使命 秦王 唐睢 不悦 使于秦 何也？轻寡人与？ 非若是也 （责问、威胁） （据理辩解） 天子之怒 布衣之怒 （威胁、恐吓） （针锋相对，以牙还牙） 色挠 不辱使命 （四）合作探究，分析人物性格特点 思考：（1）请同学们根据整个斗争过程对秦王、唐睢作简要评价； （2）文章通过哪些刻画人物的方法将秦王和唐睢刻画得栩栩如生。 （五）拓展延伸 请同学们谈谈唐睢这种不畏强权，敢于斗争，敢于为国牺牲的精神，在我们现实生活中可以表现在哪些方面，并举一个人物作简要说明。 教学反思： ?这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。充分相信学生，把课堂还给学生学生