区域地理——南亚与印度.docVIP

区域地理——南亚与印度 （山东省地图出版社《区域地理》第二篇世界地理第三节南亚与印度） 姓名 李 英 单位 陕西省铜川市第一中学 课型 讨论合作 二课时第1课时 教学对象 高二年级 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节内容为世界区域地理中的一个分区，该区域独特的地理位置，热点的地理问题常常成为考试的要点。而该区域的印度，发展问题突出如人口问题、农业发展问题、工业问题等使得该区域可以成为典型案例去学习，同时该部分又为课标要求掌握区域。 二、学情分析 学生已经掌握了地理学习的一般方法，但总体应用上缺乏，需要教师作以必要的引导和提示。 三、教学资源与策略 利用教辅资料和网络资源等动静结合，直观辅助抽象。 采用案例分析法、读图分析法、对比分析法、归纳总结法、自学指导法等等。 四、教学目标 1. 知识与能力：⑴了解并熟记南亚的位置、范围、包括的国家及其分布、南亚的地形、气候、河流、自然资源的特点及其分布。 ⑵理解南亚气候的形成及与水旱灾害、农业生产的关系。 ⑶掌握南亚主要国家的矿产资源与工业发展及工业分布，和人口问题。 2. 过程与方法：⑴能够通过多种途径、运用多种手段收集地理信息， ⑵尝试应用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用与地理学习过程中。 ⑶运用适当的方法，准确表达地理见解。 3. 情感、态度与价值观：⑴激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 ⑵了解世界区域的发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 五、教学重难点 1. 教学重点：南亚区域的地形、气候分布及特点。 2. 教学难点：读图分析南亚的工农业发展优势和突出问题。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示南亚在世界的位置以及南亚区域图。 认识： 一、南亚的地理位置及范围。 问题一、 教材为什么说南亚是一个相对独立的地理单元？ 教师引导学生从海陆位置、经纬度位置、相对位置去认识南亚地区。 认识该区域的国家并巧妙记忆：南亚国家，海上斯与马；内陆不尼，临海巴孟印海陆位置2、经纬位置3、相邻位置 从总体上认识南亚地区。 承接：说一说你知道的与南亚有关的事物、事件、词汇等。承转：我们知道人文地理环境是在自然地理环境的基础上形成的，例如：印度人喜欢吃带有辣味的、伴有咖喱的食物。在饮水和饮料方面，印度人和西方人一样，没有喝热水的习惯，一般喜欢喝凉水或者饮用红茶、牛奶和咖啡。 标出南亚主要的国家及首都、主要的河流及附近海域等地理事物。 衔接 二、南亚的自然地理环境 教师引导学生从自然地理环境要素的几大方面才分析。 1、地形：读分层设色地形图，分析南亚地形分三部分。 2、气候：从经纬度位置、海陆位置以及地形特点分析该区域的主要气候类型和特点。 3、河流方面：教师应到学生从该区域的地形、气候以及降水量等，读图并分析该区域的主要河流名称及其水文特征。 4、矿物资源：读矿产资源分布图并记忆。 5、自然带：结合气候分布图分析记忆。 问题二：南亚季风气候典型的原因是什么？ 1、地形：北部为狭长崎岖的喜马拉雅南侧山地，中部为略成弧形、广阔的恒河—印度河低地，而南部则是西部略高、东部略低，起伏平缓的德干高原。 气候南亚大部分地区属热带季风气候，一年分热季（3-5月）、雨季（6-9月）和旱季（10月至次年2月），全年高温，各地降水量相差很大。 河流方面：南亚有三大河流，即印度河、恒河、布拉马普特拉河。矿物资源以铁、锰、煤最丰富。热带雨林和热带季风林占有广大面积，其分布与降水量有密切关系。 三、南亚的人文地理环境 问题三：（1）、南亚的人口和人种、以及宗教信仰主要是什么？ （2）、结合南亚地区的自然地理环境分析该区域的经济状况。 思考：(1)南亚农业生产三大有利条件影响农业生产三大不利条件南亚地区的国家都属发展中国家，都以农业为国家经济基础，但随着经济的快速发展，现已有一些高新技术产业得到发展，例如印度的“硅谷”班加罗尔等。南亚国家大都为传统农业国，其经济特点是以农业生产为主，工业为辅的综合型经济。 七、教学评价 总体来说，本节设计是成功的。从学情出发，条理性清楚，图文结合、运用讨论合作的形式充分体现了“三为主”，学生为主体的教学模式。通过思考问题、讨论交流的情况，我发现学生对基本概念和地理的基本学习方法掌握不错，但从图上获取地理信息的能力还不足，需要后面的教学中继续加强能力训练。 八、教学反思 “教然后而知不足”每堂课下来我都对自己的教学进行思考，发现许多的不足，进而改进教学，激发自己向更高的目标发展。通过本节课的教学，我认为优点1、谐音巧记南亚七国家。2、较好的应用了地图，适时、巧妙地让学生动起来，形成主动学习的习惯。3、课前