对大学生社会适应性评价的研究和思考.pdfVIP

高校心理健康教育新进展 一等…二=：+：．二一一：；：嚣～～：蒜．～．描 对犬学生社会适应牲评徐昀研究与恩考 刘立新 北京工商大学心理素质教育中心 摘要：未来社会要求我们培养适应社会发展变化的高素质人才，尤其是高等教育所培 养的高级知识分子更应是具有高度社会适应性的。本文在介绍国内外心理学派的不同观点； 国内外对社会适应性评价的相关研究；大学生社会适应性评价存在的问题的基础上，对大学 生社会适应性评价进行理论思考。 关键词：大学生 社会适应性 评价研究 随着高科技的不断发展，社会对人才的要求越来越高，在联合国教科文组织委托编写的 著作《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中指出：“当今世界性问题的一个方面 就是变化的节奏愈来愈陕，”“这就要求学校不仅能够与变化共存，而且能够培养学生适应 变化。”可见，未来社会要求我们培养适应社会发展变化的高素质人才，尤其是高等教育所 培养的高级知识分子更应是具有高度社会适应性的。 一、国内外心理学派的不同观点 1．精神分析学派的“社会适应”观点 弗洛伊德研究了人的社会行为的内在动机。他提出人格结构的三个组成部分：源于本能 的本我；控制外在行为的超我和调节前两者关系的自我。在他看来，适应是在来自内部和外 部的冲突中，三者达到稳定状态。为了控制和改变动机冲突的状况，自我用防卫机制来消除 焦虑，这就是精神分析理论中心理适应的观点。 艾里克森批判地吸收了弗洛伊德的理论，发展了完整的“自我”理论。艾里克森把社 会适应过程看成是个体解决不断增长的能力与社会不断变化而产生的压力和冲突的一个持续 系列。 2．行为主义学派的“社会适应”观点 行为主义心理学只注重可观察和可测量的行为，而忽略有机体的内部过程。持这一观点 的学者们对人的社会行为的看法大致可以归纳为三个方面：1．行为的习得是许多刺激一反 应联结的建立；2．不同的强化对行为产生不同的影响；3．环境是决定行为的唯一重要因素。 行为主义发展到后期产生了社会学习理论，班杜拉赋予自我调节能力以突出的作用，自 我调整又称“自我强化”是指个体根据内在的行为标准和对环境强化的预期进行自我称赞 和自我责备，以调整自己行为的过程。 3．认知心理学派的“社会适应”观点 认知心理学派注重研究人的信息加工方式。凯利认为一个人的人格就是其建构系统，为 此提出了11条定理来说明建构和建构系统的性质及其功能。当人遇到新情境时，其行为有 陟筋碜翊 高校心理健康教育实务研究 R。==∞∞一≈∞二。=：一2一d 环视、预决、控制三个阶段。这三个阶段周而复始，构成了行为的适应过程。 方俊明以著名心理学家皮亚杰的发生认识论为基础，运用系统论、信息论、控制论思维 方式及生物的稳定和平衡的原理解释了人和客观世界的相互作用中，不断适应社会的心理过 程和机理．提出了一个心理结构的内外平衡和控制的理论。 综合上述观点我们不难发现，个体社会适应既是一种心理机制又表现为一系列的行为过 程，如反馈、调节、控制、行为改变等等。而个体的社会适应性则可以定义为个体在具有良 好心理机制的前提下，对外在社会环境和内在心理过程进行调控的过程中所表现出的行为特 质。 二、国内外对社会适应性评价的相关研究 学者们多是从各自的兴趣和对其不同的理解出发来加以研究。概括起来大致有以下几种 研究方向： 1．心理健康与社会适应 奥尔波特研究了心理健康的人的行为及内部动力组织，总结出“成熟人的模式”；罗杰 斯从人本主义的全新视角描述了“机能完善的人”模式。马斯洛则提出了“自我实现者” 模式；弗兰克认为有“超越自我的人”模式。 纵观以上的各种观点我们可以发现；中外学者的心理健康研究大多偏重从描述适应社会 的行为表现来界定人的心理健康，而较少从决定人的社会适应行为的内在心理机能特性或性 能及其与环境之问的交互关系来加以考察。这恰恰是社会适应性研究所应该加以重视的维 度。 2．社会智力与社会适应 为，社会智力是一种适应社会生活及与人相处的能力。 社会智力的理论着重从社会认知的角度探讨了社会认知的内容及认知能