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在送课下乡活动中获一等奖： 《观察物体》教学设计 岑溪市实验小学 刘小华 教学内容：苏教版数学第七册P52----53 教学目标： 学生通过实际的观察、操作和比较，获得“添上一块， 从某个角度看，形状不变”的规律；提高学生在物体及其视图之间进行转换的能力。 使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识， 体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。 以直观操作的方式，增强学生的体验，鼓励学生在想像 与推理的基础上，探索不同的摆法，进一步发展空间观念。 课前准备： 学具：每组5个正方体，每人1张方格纸，三角尺，铅笔 教具：5个大正方体，各种教学卡片，三角尺，大长方体1个 一、激趣导入 1、古诗引入：宋代诗人苏轼的《题西林壁》 师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”你们知道这两句古诗吗？这两句诗说明了什么？（欣赏“庐山美景…………………. 观察摆法，发现规律。 师：同学们真能干！找出六种不同的摆法，从正面看到的物体形状都没有变，观察这几种摆法中第5个正方体所摆的位置，你发现了什么？ 生：对着原来物体的前面任一个或者后来任一个摆放第5个正方体，从正面看到的形状都没有变。 3、探究从侧面看到形状不变的摆法。 猜想：根据这一规律，大家猜想一下，如果要求从侧 面看物体形状不变，第5个正方体又该怎样摆？（板书：对着左侧、右侧摆） （2）验证：这只是一个猜想，究竟对不对还需要通过验证，请同学们小组合作摆一摆，验证猜想。（板书：猜想 验证） 师：谁来说说你们是怎样摆的？从侧面所观察到的物体形状有没有改变？ （3）形成规律：通过摆，你发现了从侧面看到物体形状不变，在摆法上有什么规律？（对着原来物体的左侧或右侧面任一个摆，从侧面观察到的物体形状没有变。） 4、放手实践：探索从正面看到物体形状没有变的摆法。 师：刚才我们通过确定形状，猜想摆法，活动摆学具验证，找出了从侧面看物体形状不变的摆法规律，现在能不能也用这种方法找一找从正面看物体形状不变的规律呢？请同学们小组合作完成。 师：谁来说说你们的活动结果？你们得出了怎样的规律？（对着上面任一个摆，从正面看物体的形状都不变。） 板书：对着上面摆 三、练习： 1、按要求摆正方体。 从上面看到的是： 师：如果我要从上面看到这样一个 形状，你会摆吗？小 组合作用桌上的5个完全一样的正方体摆一摆，想一想还有不同的摆法吗？ 师：谁来说说你是怎样摆的？还有没有不同的摆法？（请生上来边摆边说先摆四个一排，再对着原来物体的正面左起第2个摆第5个） 师：你们摆的和他的一样吗？还有不同的摆法吗？ 从侧面看到的是： 从正面看到的是： 2、脱离实物，提升练习。 师：从刚才的活动中，我们发现观察物体时，在同一个位置看到的相同的物体形状可能有不同的摆法，那么从不同的位置是否也能看到相同的形状呢？ 师：请同学们从正面分别观察这三个物体，你发现了什么？（这三个物体从正面看到的形状都是一样的。）你还能找出从哪个面观察这三个物体，所看到的形状也相同？（侧面、上面） 四、总结全课。 师：现在我们回过头来看看，这节课我们学习了什么？你学到了知识？ 师：有人说“从不同的角度看世界，就能看到不同的世界。如果你拥有一双善于发现的眼睛，在生活中，你就能发现更多的美，在学习上，你也会发现像这样的很多有趣的现象。愿同学们都拥有一双善于发现的眼睛。 教学反思： 《观察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体（几个小正方形组成）的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。为突破教学难点，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。　 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗，描写的就是庐山在不同位置观察到的美景。本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发，引导学生浏览“庐山美景”，让学生在美景、佳名的欣赏中真实感受到，因为我们观察位置不同所以看到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。这样的创设过程能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主的学习热情。 为符合儿童的年龄特点和心理特征，我出示实物情境图：在摆好的4块小正方形积木观察，会看到怎样的形状。同学们通过用眼观察，用手比划，闭眼想象，动手画一画明确从正面观察到的物体的形状。再让学生猜想第五下物体放在什么位置上时，从正面观察到的物体形状会不变，同学们跃跃欲试，争着来摆，一下子引起了同学们表现欲。 实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃。 二、小组合作学习，培养学生的空间想象与动手能力。