中图版地理必修2《三章 生产活动与地域联系第一节农业.docVIP

中图版地理必修2《第三章 生产活动与地域联系·第一节农业区位因素与地域类型》第2课时 姓名 曹斐 单位 陕西省商洛中学 课型 分组探讨课 课时 1课时 教学对象 高二年级学生 是否采用多媒体 采用多媒体课件资源 一、教材分析 本节由前后紧密联系的三部分组成。首先分析农业区位因素，认识影响农业区位选择的因素及其是怎样影响农民进行区位选择的，这是学习“世界主要农业地域类型”的基础；然后分析世界主要农业地域类型的特点及形成条件，其中形成条件实质上是农业区位因素影响农业区位选择的具体运用；最后分析农业活动对环境的影响，这是各种农业地域类型发展、各地农业生产活动结果的一方面的表现。 二、学情分析 由于商洛地区基础教育较差，大多数初中没有开设地理课，所以高中学生普遍数基础较差，但大多数学生学习踏实认真，能够独立自主的学习和钻研。因此教学设计上要多由老师引导学生去学，去探究，要不断地调动学生自主学习的积极性。 三、教学资源与策略 通过学习，让学生理解农业地域类型的形成原因，不同农业地域类型的形成条件；理解原始迁移农业、传统旱作谷物农业、现代混合农业（以澳大利亚小麦绵羊业为例）的分布、生产特点及对环境的影响。采用提问法、分组讨论法、对比分析法等方法。 四、教学目标 1. 知识与能力：能够理解农业地域类型形成的原因，能够说出世界基本的农业地域类型 2. 过程与方法：1.培养收集资料、分析整理资料并加以概括归纳、阐述地理问题的能力，以及同学之间的合作能力；2.学会判断本地农业所属的地域类型，培养运用所学知识解决实际问题的能力 3. 情感、态度与价值观：通过本课的学习，培养辩证思维能力和主动与他人合作的学习习惯 五、教学重难点 1. 教学重点：举例说明主要农业地域类型的特点、形成、分布及农业活动对地理环境的影响 2. 教学难点：分析某一农业地域类型的特点以及对环境的影响 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ? ? ?正课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 结课 同学们，上节课我们学习了影响农业的区位因素，请大家回忆一下都有哪些？ 学生回答后，教师总结（展示课件）：影响农业区位的因素主要就是自然因素和社会经济因素，这些因素实际上就是农业生产活动的基本条件。 不同地区这些条件的差异，就形成农业地域类型（板书：农业地域类型） 总结：不同地区农业生产条件差异导致了农业生产活动的差异，就产生了不同的农业地域类型（板书：形成原因） 目前世界上主要都有哪些农业地域类型？ 展示农业地域类型的图片，这个图片上有几种不同的农业地域类型？让学生看图思考，并分别叫学生回答。 教师分别提问（让学生分析各种农业形成的主要原因）： 初步定住农业产生的时间？ 稻作农业的形成原因？ 地中海式农业形成的自然条件？ 大牧场畜牧业的形成原因？ 现代旱作谷物农业的形成原因？ 乳蓄业的形成的自然条件？ （教师不断的启发学生思考回答） 教师针对学生的回答，归纳总结：不同地农业生产条件，形成不同的农业地域类型 过渡：世界上有这么多的农业地域类型，我们的教材详细介绍的是哪几种。（板书：世界三种主要的农业地域类型；板书：1.原始迁移农业2.传统旱作谷物农业3.现代混合农业） 农业按照生产对象分为几类？（从农业的内涵引入） 教师总结（分为种植业、畜牧业及混合农业） ? 过渡：下来我们结合课本列举的实例来了解这三种农业地域类型。（多媒体投影出表格） 指导学生带着表格上的问题，阅读课本后，分组讨论。 指导学生分组回答设置问题，并总结归纳 发展思维：如果你是一个本地农民，你选择以上那种农业生产方式？ 教师总结，农业要根据当地的各种农业生产条件，因地制宜的去发展 回顾知识 ?学生集体回答 学生回答 学生看图思考，分别回答 ? 学生说出书上介绍的三种农业地域类型。 学生思考回答 学生阅读、组交流、讨论、发言?A组讨论原始迁移农业 B组讨论传统旱作谷物农业 C组讨论现代混合农业 ?学生回答 ? 对前面知识的复习、巩固 ? ? ? ? 培养归纳、思维能力? ? 培养引发兴趣、发现问题；发展创新思维能力 ? 七、教学评价 通过教学，学生们基本上都能够掌握所学知识，可以说通过分组讨论探究性的学习，圆满的完成了教学任务，把繁琐的教材内容整合成了条理清晰的知识点，打破了传统的地理教学模式，教学效果明显。 八、教学反思 地理是一门综合性强、知识跨度大新理念下，一方面需要不断向学生强调地理学科另一方面需要不断地改进教学方法，引导学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好氛围，调动学生学习地理的。 九、板书设计 农业地域类型 形成