苏教版认识几百几十几教学设计.docVIP

《认识几百几十几》的教学设计 教材内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》 二年级·下册第二单元认数(14---16页) 设计思路 1、教材简析：认识几百几十几的数是本单元中的难点，是在学生认识了几百几十的基础上继续学习的。这样循序渐进，符合学生由易到难，由基础到复杂的认知需要，有利于教学。 2、设计理念：《数学课程标准》在第一学段的教学目标中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。因此在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验，通过拨一拨算珠，让学生在操作过程中，理解数的含义，感受数与数之间的联系，把握数的顺序并通过合作交流、自主探索、较好地突破了本课难点，并且还引导学生用数学眼光看待周围事物，用数学观点分析日常生活中各种现象，真正“还教材以生活本色”。 教学目标 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同伴合作交流的态度和习惯。 教学重点 理解几百几十几的意义，掌握数数、读数、写数的方法。 教学难点 知道几百几十九后面的数是多少。 教法：自主探究 、适时引领。 学法：观察、操作、合作、交流。 教学准备 学生：计数器 教师：方块图、多媒体课件。 教学过程 一、复习旧知、导入新课 1．数数。 (1)一百一百地数，从100数到1000。 (2)一十一十地数，从870数到1000。 2．说说已经学过的数的组成：500 1000 270 880 3．揭示课题。这节课我们将继续来认识千以内的数。(板书课题：认识几百几十几。) 二、操作探究、学习新知。 1、教学例题 ⑴ 直观认识。（出示方块图4堆5条） 问：一共有多少个小方块？（450个）你是怎样知道的？450里面有几个百和几个十呢？又增加3个小方块，让学生猜一猜这时一共有多少个小方块呢？（453个）同桌交流，你是怎么知道的？ ⑵ 用计数器表示。 过渡：同学们已经会用方块图认识了四百五十三，那么在计数器上怎样拨珠表示四百五十三呢？（指名演示）大家一起读一读这个数。 问：你能把这个数写出来吗？（大家一齐写） 追 问：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪些数组成？ 2、教学“试一试” ⑴ 提 问：你能一边拨珠一边数数吗？（从五百九十八数到六百一十一并把它们写下来）一人拨数其余学生读、写。 重点交流：599添上1是多少？600后面又是多少呢？并相机指导，掌握三位数中间有0的数的读法。 ⑵ 小组活动：一个一个地数，从988数到1000。 三、巩固练习，加深认识。 完成“想想做做”中的1---7题。 1、第1题，根据图上人民币完成填空，学生独立完成，全班交流。 2、第2题，学生独立完成，全班交流，并提问：为什么是508 ？0能不能不写？（说明：十位上一个也没有，写数时十位上要写0，“0”起占位作用。） 3、第3题，学生独立完成，小组内检查，全班交流时说说自己是怎样想的。 4、第4题，先让学生独立完成，再说一说为什么这样连，然后组织学生讨论从中发现了什么？小结：同一个数字在不同数位上，表示的意义是不同的。 5、第5题：先让学生独立读一读照片中的数，在结合照片中的情景说一句话，鼓励学生说得准确、完整。 6、第6题：让学生读一读句子在写出横线上的数，然后组织全班交流。 7、第7题：先让学生读一读每组中已经写出的三个数，再独立思考每组有什么规律，并接着往下写。写完后交流是根据怎样的规律写的。 四、全课总结、拓展延伸。 提 问：小朋友，这节课你们学会了什么？在生活中，你见过几百几十几的数吗？你能用一句话向大家介绍介绍吗？ 谈 话：同学们说得真好，课后再找一找在哪里还能发现几百几十几的数，把它告诉老师和同学。 板书设计： 认识几百几十几 写数：几百写在百位上，几十写在十位上，几个一写在个位上。中间或末尾没有数要写零。 注意：读数时一个数末尾有零时，不读 一个数中间出现零时，要读出来 教学后记：