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初中数学课堂导入实效性的研究 中国旅游学院附属中学 马娜 内容提要通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣主题词通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣……（回答进行了大约3分钟） 教师：一看课堂时间即将过半，就说请看老师测量的结果，看看同位角是不是相等啊，内错角也相等吧，同旁内角也互补，就直接给学生结论。 通过上面的课堂导入，我们不难看出问题，课堂导入的问题设计过于笼统，没有细致的考虑学生的认知能力，导致学生不知道如何入手，而在此图形中产生的角又很多，学生不容易总结出规律，在验证规律时，也不容易统一，失去了课堂导入的实际意义，浪费了大量的课堂时间，更谈不上课堂导入的实效性。 改进措施：教师利用探究的导入方式让学生得到知识规律的出发点是好的，但探究的过程要有利于学生发现规律，考虑到学生探究过程中的困惑，认真设计每个探究环节，使课堂导入即达到锻炼学生思维能力，又能得到知识规律的目的。 具体操作：（1）教师首先复习旧知《平行线的判定》，带领学生画两条平行线，一条截线，并标好角。 （2）教师提出问题：在此图形中，有几种类型的角？如果两直线平行，这些角存在什么样的数量关系？我们先来研究同位角？ （3）学生进行测量，总结规律。 （4）教师再引导学生进行其他知识的探究，证明，并用几何画板展示其规律。 经过以上几个导入环节的改进，可以使学生在探究的过程中面对的问题很明确，即可以节省时间，也可以使学生得出的结论具有统一性，教师最后再用几何画板进行其他形式的展示，使其结论更有说服力，也更全面，也为练习提供了有力的时间保证。 因此，教师要注意课堂引入活动的精心设计，既要放开，又要有所集中，有效把握课堂导入内容的各个环节。因为有效的数学动手操作需要学生在操作过程中进行必要的思考和分析，通过思考转化为自己拥用的能力，这就需要教师进行适时的调控与引导，然而有的教师上课，特别是公开课，往往把动手操作作为调控教学时间的有效手段，如果时间多，就让学生动手操作久一点，如果时间不多了，教师就不停的催学生，甚至在学生在还没有完成操作任务的情况下，就要求停止活动，进行反馈，更谈不上让学生提高能力了，这样的操作不仅没有达到动手操作活动的目的，反而影响了整课堂教学目标的达成，甚至还打消了部分学生探索新知的积极性。因此，课堂导入实效性一定要注意内容和形式要有针对性。 （三）课堂导入内容要有思考性 课堂导入的内容设计一定要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程，使学生在思考的过程中发现新知，探究出规律，总结出数学思想方法。 例如：在讲授人教版教材《1.5.1乘方》时，导入设计如下： 活动设计：每位同学准备一张矩形纸片，不断对折，探究折叠n次得到的纸片数量：经过动手操作，得到如下式子： 对折1次可裁成2张，即2张； 对折2次可裁成4张，即2×2张； 对折3次可裁成8张，即2×2×2张； 对折4次可裁成16张，即2×2×2×2张； …… …… 对折n次可裁成2n张，即2×2×……×2×2张； n个 学生在课堂导入的活动中，充分进行观察、思考，发现其中的规律和特点，进行总结，体验其中的数学思想方法，充分发挥了学生的思维。因此，只有能够引发学生思考的课堂导入才能真正提高课堂的实效性，达到培养和提高学生能力的目的。 三、改进课堂导入的效果 （一）由于在课堂导入中关注了导入内容的全局性，使整堂课的教学效果有了明显的改善，学生也能很自然的按照课程的进展进行课堂的学习，课堂的各个环节也显得很紧凑，学生课堂听讲效果得到了很好的改善，学习成绩也得到了提高。例如，原来在讲授《整式加减》一课时，只是通过学生对代数式的观察得出同类项的概念，而后又举例说明同类项可以合并，再总结方法，整个教学过程不是很顺，有重复的地方，学生掌握不是很好，通过改进后，新知的产生即连贯又自然，学生有很有兴趣。两种课堂导入方式，学生产生的学习效果是截然不同的，改进后的课堂导入，此项知识的考核学生得分率提高了11个百分点，可见，注重课堂导入的全局性非常有必要。 （二