2008河南省信息技术论文省级【语文教学中多媒体运用的几个误区】.docVIP

题 目：语文教学中多媒体运用的几个误区 单 位：洛阳市宜阳县寻村镇第三初级中学 作 者：张东坡 作者简介： 张东坡，男、1977年12月、2001年12月毕业于河南大学汉语言文学专业、党员、中学教师、中学二级、教龄12年，现任八年级班主任及语文教学工作，主要研究成果《对学习有障碍学生教育方法的研究》。 通讯地址：洛阳市宜阳县寻村镇第三初级中学 邮编：471611 联系电话内容提要： 语文教学中多媒体运用的几个误区 一.牵强附会，喧宾夺主 二.信息交换冲淡情感交流 三.简单图解，抑制创新思维 四.依赖声光，忽视书写训练 语文教学中多媒体运用的几个误区 洛阳市宜阳县寻村镇第三初级中学 张东坡 不管你愿意不愿意承认，不管你能不能接受，一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的形象、广博的信息及其文字书写量大费时的特点，期待着多媒体的普及和有效的利用。作为一名年轻的语文教师，我也和所有乐于接受新事物、积极探求教学艺术的同仁一样，醉心于精益求精地制作课件，运用自己的课件实施课堂教学。慢慢地，我体会到，多媒体技术在营造氛围、增大课堂容量等许多方面固然有黑板粉笔无法比拟的优势，但用得不好，则费时费力，效果难遂人愿。本文试从语文学科的特点出发，浅谈一下语文教学中的几个误区，以资探讨。 一.牵强附会，喧宾夺主 由于多媒体技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生的欢迎。许多教师不惜投入大量的时间和精力制作课件，以激发兴趣、创设情境，却忽视了课堂教学内容的选择和设计，有意无意地迎合学生的好奇心，牵强附会地图解课文内容，生硬地展示一些不必要的画面，甚至画蛇添足地在细枝末节上做文章。结果分散了学生的注意力，影响其理解、体会课文的思路，喧宾夺主。例如，《荷塘月色》中有一个著名的语句：“塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，有的教师在教学时播放一段演奏小提琴的画面和录音，这就没有必要。学习这个句子，重点是理解月色的光影组合、明暗变化与乐曲的优美和谐之间的相通之处，体会作者运用“移觉”辞格的妙处，而拉琴的音像扰乱了学生的想象、品味，有哗众取宠之嫌，结果弄巧成拙。 二.信息交换冲淡情感交流 “语文课一定要上出感情来”，“情感是语文之魂”，这是历来的通则。多媒体教学的特点是信息传播速度快、密度高、课堂容量大，教师在备课时可以把预先准备的知识要点、音像资料、训练习题等都编入课件，，上课时，只需站在讲台的一角（显著部位留给银幕），点击鼠标，调出所需的内容，再穿插必要的讲解，就可以完成整个课堂教学。教师不能及时走下讲台（一般鼠标不能遥控），与学生进行感情交流。学生的注意力也多集中在色彩醒目、不断变换的银幕显示上，很少关注老师的表情和动作，教师的体态语言不能充分发挥作用，导致师生情感交流不畅。 三.简单图解，抑制创新思维 联想和想象是创新的基础，语文课上，学生面对文字，调动已有的知识积累，进行由此及彼的或是相似的联想，并由此进行创造性的想象，在这个过程中，由于每个人的生活经历、知识积累、文化素养不同，联想和想象的内容也各异。因此，千古传诵的名篇佳作，都没有一个最佳的图解，就像《红楼梦》的电影、电视剧都不能让人满意一样，文学作品的不朽的艺术价值也在于此。对于一些意蕴深刻的文段，如果教师上课时按照个人的理解，显示出一个现成的画面，可能会有两种不良的后果，一是不符合学生的理解，却有“标准的”或“最佳的”之嫌；二是符合学生的理解，却省去了思维的过程。这样，教师对文章的简单图解，不但不能启发学生的形象思维，相反，却抑制了学生丰富的联想和想象。 四.依赖声光，忽视书写训练 计算机多媒体的最大优势是形声并举、音画同步的声光技术，它对多种感知觉的同时刺激，能促进信息的接受和记忆的保存，因而能有效地提高教学效率。但初用此技者，往往过分依赖声光效应，把教学内容尽可能地制成课件备用。上课所需的文字、符号、画面，都应有尽有，及时地“文字飞入”，快捷清晰。课堂上，教师即使只板书课题、作者，都显得多余，更谈不上通过板书进行书写示范了。上课时，学生也往往面对银幕，动眼、动脑、动口，很少动手。长此以往，势必导致书写能力的退化。 多媒体是一种现代教学手段，其先进性和实用性都是有目共睹的，但它只是一种教学辅助手段，必须在尊重学科规律的前提下，使之切实服务于教学，我们不能为了用多媒体而用多媒体！ 4 2008年河南省中小学现代教育技术应用参评论文