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济南大学教案 2009~2010学年第二学期 学 院 教 心 学 院 教 研 室 心 理 系 课程名称 人 格 心理学 课程编号 课程类型 专业基础课 授课班级 任课教师 济南大学教务处制 课程简介 《人格心理学》是心理学的一个重要分支，是应用心理学专业的专业基础课程之一。《人格心理学》主要阐述人格心理的产生、发展和变化的规律，系统地介绍人格的结构、人格的动力系统、人格发展过程、人格的评鉴及人性的探讨等基本理论内容，探讨人格与智力、人格与幸福、人格的培养与矫正等实际问题。在课程内容设计上力求体现现代人格心理学必威体育精装版的研究进展，突出课程内容的基础性、应用性、科学性、先进性和教育性,对于建构应用心理学专业学生的心理基础知识，形成学生的基本专业素养起着重要的作用，同时帮助学生进行自我设计、自我管理、自我完善，提高学生的社会适应能力和人际交往技能，为学生将来从事心理工作奠定深厚的基础。 第一章 人格心理学的对象、任务与历史发展 一、教学目的和要求： 1、掌握人格的心理学界定及其特性、人格心理学的含义、任务及其意义。 2、通过比较分析不同学科对人格的看法，理解心理学上对人格的界定。 3、了解人格心理学的发展历史与研究现状。 二、教学重点、难点： 人格的概念，人格心理学的研究对象，人格的基本特性 三、教学时数：4课时 四、教学方法：讲授、讨论 五、使用教材和主要参考书： 教材：人格心理学，郑雪，暨南大学出版社，2007 参考书目: 1、人格科学, [美] L.A.珀文著,周榕等译,华东师范大学出版社,2001 2、人格心理学,[美]Jerry M. Burger著,陈会昌等译,中国轻工业出版社,2000 3、人格心理学,黄希庭,浙江教育出版社,2002 4、人格心理学手册,黄希庭等译,华东师范大学出版社 5、人格心理学导论, [美]赫根汉著,何瑾译,海南人民出版社,1988六、复习思考题： 1、人格的定义。 2、人格与相关概念的有何区别？ 3、人格的有哪些基本特征？ 4、人格研究的对象和任务是什么？ 5、人格形成和发展的影响因素有哪些？ 6、为何要学习人格心理学？ 七、主要教学内容： 第一节 人格心理学的对象 一、什么是人格 (一)人格的词源分析 人格心理学是以心理学范型研究人格的学科 人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科 （二）人格的心理学定义 奥尔波特（G．Allport）列举出50 种不同的定义，足见人格概念中的分歧，同时还表明人格的复杂性。但众多定义有一个基本相似的看法，即认为人格是与人的行为风格或行为模式有关的概念。 西方人格的定义大致类型： 罗列式定义 认为人格是个人所有属性的组合，一般只是列举出属于人格的东西； 整合式定义 强调人格的组织性和整合性； 层次型定义 认为人格不仅是有组织的，而且这种组织是有层次的； 适应性定义 强调个体对环境的适应，认为人格是个体在社会生活中形成的独特的适应方式； 区别性定义 强调了人与人之间的区别，即独特性。 人格心理学的创始人阿尔波特归纳总结了前人对人格概念的探讨，提出了自己对人格的较为全面的定义。他认为，人格可以简单地说就是:“一个人真正是什么?”更具体地说:“人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。阿尔波特的定义包括了上面所说的层次性、整合性、适应性和区别性等定义的基本论点。因此，这一定义代表现代人格心理学中的人格习惯用法的综合。 我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。黄希庭（2002）认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 二、本书的人格定义 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。 解释: 第一，人格是一