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幼教研究法 第一章 绪论 绪论：科学方法 （一）科学方法与科学方法论 科学方法的概念： （1）广义：科学方法论与具体的科学方法。 （2）狭义：具体的科学方法，即科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段。 科学方法论与科学方法的区别与联系： （1）联系：两者是息息相关的，任何一定的科学研究都是要在一定的方法论指导下进行的。 （2）区别： 科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，也就是科学的思想方法或思维方式； 科学方法，是具体的工作方法或研究方法，是科学思维方式的实践和应用。 绪论：科学方法 非科学方法的三种常见方式： （1）根据权威的解释； （2）根据直觉的判断； （3）逻辑推理。 科学方法区别于非科学方法的三个显著特点： （1）客观性； （2）预见性； （3）准确性。 绪论：科学研究 涵义： 一种有意识、有目的、有计划、有系统地运用严密的方法去认识学前儿童发展中的客观现象及规律，探索有效地挖掘儿童的发展潜力，和通过教育促进与改善儿童发展的途径这样一种科学实践活动。 科学研究就是用科学的方法去获取科学知识的实践过程，这个过程不仅是一个科学的认识过程，而且是一个科学地改造现状的过程，还是一种创造性的过程。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 科学思维的四大阶段： 发现问题、了解情况、深入思考、实践验证。 科学研究的一般具体步骤： 选题、查阅文献、提出假设、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、作出结论、撰写研究报告。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 一、选题：选定与明确阐述所要研究的问题。 问题的来源： （1）从研究者感兴趣的问题中选定； （2）从当前教育改革的实际问题中选题； （3）从由中央到地方的研究规划中选题。 把问题描述得越具体，越明确，就能更有针对性地了解和掌握材料，有选择、定向地检索信息。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 二、查阅文献： 好处： （1）可以避免不必要的重复劳动； （2）可使研究成果达到应有的高度。 注意方法和技巧，近年来已经普遍使用计算机查阅文献（computer search）。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 三、提出假设： 研究假设：是为验证其有效性而提出的对某些未知事实的假定解释，是有根据的猜测。 假设的两种形式： （1）虚无假设：第一层次的关系陈述，假设总以假定某种关系不存在的形式出现； （2）方向性假设：在陈述中明确提出了关系的方向性，是第二、三层次的函数关系。 科学研究中假设的三个特点： （1）有一定的理论或事实依据； （2）非真则假，泾渭分明，要么接受要么拒绝，不能含糊； （3）切实可行，可以被检验。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 四、制定研究计划或方案： （1）课题与假设最后定型； （2）确定具体的研究方法，主要指收集资料 的方法； （3）制定抽取与分配研究对象方法； （4）规定研究实施步骤与过程； （5）确定需用的统计方法； （6）确定研究人员及工作日程表。 绪论：科学研究的一般过程与步骤 五、收集资料：获取本研究项目最终结论所需的事实材料或数据，方法有观察法、调查法、试验法、测试法等。 六、分析和整理资料：归类、评分或评定等级，列出总结表格，为统计处理作准备，选择适当的方法进行统计检验，作出简明的检验结果表。 七、作出结论：针对研究假设，将统计检验的结果“翻译”成为研究结论。 八、撰写研究报告或论文：包括研究目的，问题阐述、文献综述、研究假设、抽样与资料收集方法，研究步骤与过程、操作定义、材料的整理与分析、结论及其意义，以及对本研究结论的限度，对所发现问题的讨论和对以后研究的建议、启示。 绪论：学前儿童发展与教育科学研 究的基本原则 教育性 实用性 可行性 恰当性 准确性 参考习题 科学方法的特点是什么？ 简述科学研究一般过程中各步骤的主要内容与要求。 学前儿童发展与科学研究中需遵循哪些主要原则？ 科学研究中的假设一般应具备哪些特点？ 第二章 基本概念 基本概念：抽样 一、抽样的概念： 从一个总体中选取一部分作为研究对象。 （1）母体（全域）：从中抽取研究对象的这个总体。 （2）样本：抽取出来的那一部分。 （3）参数：由来自同一总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征。 基本概念：抽样 二、抽样的要求 （1）决定总体界限； （2）样本应有代表性； （3）样本应有足够的数量； （4）选取合适的抽样方法。 基本概念：抽样 三、抽样的方法（用于抽取有代表性的样本） （1）单纯随机抽样： （2）等距抽样法： （3）分层抽样法： （4）多级抽样法： （5）整体抽样法： （6）有意抽样法：