七年级语文下册第六单元教学设计.docVIP

七年级下册第六单元教学设计 一、单元教学目标 （一）知识与能力：积累理解生动的词语和优美深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 （二）过程与方法：在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 （三）情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 二、各单篇教学指要 《珍珠鸟》一文按时间顺序叙述了“我”与珍珠鸟从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的过程，字里行间流露出“我”对珍珠鸟的爱，谱写了一曲人与动物的爱之颂歌，从中我们深受启发：信赖，往往创造出美好的境界。学习此文，要重视体味文章神态、动作描写的技巧和效果，并从中引导学生重点感受爱心所创造的和谐境界，让学生学会善待动物，并由此引申到人际交往中。 ?? 《斑羚飞渡》一文描述了一群斑羚在被狩猎队追杀而被迫逃到悬崖边时，采取牺牲老弱的一半来挽救少壮的一半的方法以求得种群生存的机会，热情地讴歌了它们崇高的献身精神。学习本文，我们可以感受到斑羚崇高的精神境界，领略它们飞渡时的壮美。文章在详略安排、选材剪材、场面描写等方面都有可指导学生学习的地方。 《华南虎》一诗写于一个最没有诗意的时期——七十年代初，表现了当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈于黑暗、追求光明的思想感情。教学本文，可以引导学生结合此诗的创作背景，分析“华南虎”的象征意义，感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，进而理解作者的思想感情，尽量在鄙弃庸俗、保持独立人格方面给学生以启示。要对学生进行朗读指导，通过指导品味重点诗歌语言的含义。 《马》是一篇语言生动的科学小品文，作者饱含感情地描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间处处流露出作者对“被人养育”、“经过训练”、“供人驱使”的马的深刻感情，对“在无垠的草原上自由自在生活着的马匹”的由衷赞美。学习此文，要积累文中生动优美的语句，了解文中对马的人格化描写，揣摩对比描写的作用，并学会运用。 《狼》这篇文章通过一个屠夫战胜两只狼的故事，告诉我们：对任何敌人都不能抱轻敌和侥幸的心理，更不能有仁慈心肠，只有随时识破它们的阴谋，起来斗争，把它们打倒，才能战而胜之。教学本文，应以掌握重点文言实词为重点，在此基础上，理清小说的情节结构，还要学习在叙事的基础上发表议论的写法，并探讨文章的主旨，揭示故事的寓意。 三、综合性学习《马的世界》设计构想 本单元综合性学习《马的世界》由课文《马》引申而来，按教科书要求为大型综合性学习活动。教科书提供的相关内容较多，包括形象字“马”的演变过程，关于马的历史传统、书法摄影作品，以及马的文章作品等。根据“南方无马”和农村中学生的实际，本次活动拟以马的摄影和绘画作品和关于马的历史人物或故事为主要内容，并以写作训练为落脚点来设计本次活动。活动时间拟持续三周。进入本单元教学时将《马》先学，然后布置有关活动。中间的一个半周让学生根据要求搜集材料，最后进行成果展示和写作训练（具体设计附后） 珍珠鸟 教学目标 1、? 引发学生思考人与动物的关系。激发学生关爱动物，善待生命的情感。 2、? 培养学生自主，合作，探究的学习方式。 3、? 学习文章描写细腻，诗情浓郁，哲理深刻的风格。 教学重点： 体会人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。 教学过程： 一、????????????? 导入 鸟是人类的朋友，人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人平添了多少情趣。当代作家冯骥才的《珍珠鸟》，就为我们展示了人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 二、检查预习情况，学习生词 三、整体把握 1、带着问题朗读 ： 课文讲了一个什么故事？（板书明确） 四、师生探究 1、? 文章用生动的语句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面，请同学们用自己的语言把你认为最美好，印象最深刻的画面为我们描摹出来，并简述理由。 2、? 课文为我们描绘了诗一般美好的境界，这完全归功于“我”的努力营造。请同学们默读课文，勾画出写“我”的举动（动作）的语句，看看“我”为珍珠鸟做了些什么？“我”在和珍珠鸟的相处中感悟到什么道理？ （重新为他们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰他们的生活。感悟到“信赖，往往创造出美好的境界。”） 3、? 正因为作者富于爱心，所以笔下的珍珠鸟也极为可爱，我们一起来品位，分析描写珍珠鸟神态动作的句子，看看这些句子融入了作者怎样的感情？ （“可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境流露出的忐忑而好奇的神态。它“蹦到我的杯子上，俯下来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿子上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。……作者用