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《教学与管理》 2009 年12 月15 日 教学设计 《加法交换律和加法结合律》 教学设计及意图 江苏邳州市八义集镇中心小学 翟运胜 茺 教学内容： （4）参加活动的女生一共有多少人？ 国标本苏教版小学数学教科书四年级下册第56 至 …… 58 页。 教师选择学生提出的一个问题：跳绳的有多少人?你 教学目标： 是怎样列式计算的？ 1．让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过 学生列式：28+17 和17+28 程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到 2．师：比较这两道算式，你发现有什么不同呢？ 应用加法运算律可以使一些计算简便。 生：前一个是男生人数加上女生人数，后一个是女生 2．在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、 人数加上男生人数。 抽象、概括能力，培养学生的符号感。 师：得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等 3．让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增 式。 强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究 3．师：你能再说出几个这样的等式吗？ 问题的意识和习惯。 教师巡视，相机展示学生中出现的两种举例情况： 教学过程： （1）先写出12＋23 和23＋12，计算后，再在两个算式 一、教学加法交换律 之间添上“＝”。 1.创设情境，引发思考 （2）不计算，直接从左往右依次写下 “12＋23＝23＋ 12”。 师：比较这两种举例的情况，你想说些什么？ 学生可能回答：不去计算就不能真正验证这两个算 式是否真的相等。 设计意图：在巡视中找到学生普遍存在的细节问题， 28 个男生在跳绳 17 个女生在跳绳 23 个女生在踢毽子 通过辨析使学生认识到这样做是很草率的，培养学生严 观察这幅图，你能提出哪些数学问题呢？学生可能会 谨求实的数学学习作风。 提出以下问题： 教师在巡视中找到下面类似的例子，如果没有，则教 （1） 参加活动的一共有多少人？ 师自行出示： （2） 跳绳的有多少人？ （1）7＋8＝8＋7 ，2＋9＝9＋2 ，4＋7＝7＋4 （3） 跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？ （2）5＋4＝4＋5 ，30＋15＝15＋30，200＋500＝500＋200 ·58 · 翟运胜：《加法交换律和加法结合律》教学设计及意图 师：比较这两位学生的举例，你有什么要说的吗？ 连接。 学生可能回答：前一个同学只举了一位数相加，交换 师：两道算式有什么不同?为什么得数相同呢? 加数和不变，只能说明一位数相加，和不变。后一个举例 生