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《世界是普遍联系的》 (第一框题教学过程设计) 教师行为学生学习活动设计意图创设情境，激趣导入1、展示物价上涨表现的图片，引导学生思考“是谁动了我们的物价？”通过师生交流，引导学生从多角度考虑问题，寻找多方面因素。 2、展示我国物价上涨原因的视频，帮助学生总结到底是什么推动我们物价的持续上升，从中引出联系。 思考、探究、 互动、交流1、利用学生身边的事例激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。 2、充分利用学生原有经验。新课讲授，学议结合一、联系的含义 设问：什么是联系？ 利用我国物价上涨和货币发行量之间的关系来详细分析联系的具体含义，并从中得出联系的一般含义。 首先、从我国2008年为了应对金融危机增加投入4万亿和人民币升值角度以及美国实现宽松的货币政策（增发美元）两个角度分析内外两方面的联系； 其次、 分析两者“相互影响、相互制约，相互作用”； 最后水到渠成地概括出联系的含义 二、联系的特征 1、联系的普遍性 ①引导学生从联系的含义中找出它的特点――普遍性。 ②运用发改委提出的引起物价上涨的四大原因和学生归纳的其他方面原因从三个角度（内部、外部联系以及整个世界是一个普遍联系的统一整体）论述联系的普遍性。 理清易错的知识点：一事物总是和周围的其他事物相联系，强调联系是具体的，有条件的（为联系的客观性和多样性埋下伏笔），通过思考练习加强理解。 ③最后、总结联系的普遍性原理和方法论。 2、联系的客观性（难点） ①运用“福娃的传说”和“2010！灾难在我们身边！”事例从主观臆造联系和无视忽视联系的客观性两个角度反面论证联系的客观性。 ②利用视频从导致物价上涨原因之一的灾害天气角度分析：由于人们无视联系的客观性破坏生态系统所带来的影响和连锁反应。从而论证联系是客观的，不为人的意志为转移。（从中引出联系是具体的，有条件的。） ③用“2010！灾难在我们身边！”分析人为事物的联系也是客观的，不以人的意志为转移的，并从理论上对这个问题进行分析讨论，所以我们要正视联系的客观性，树立科学发展观。 ④因为联系是客观的，有条件的，所以人们可以改变联系——可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。（如网络，便利的交通等等） ⑤总结联系的客观性原理和方法论。 3.联系的多样性 ①利用物价上涨原因以及课本事例导出事物的联系是多种多样的，把握事物的多样性对我们正确认识事物具有重要的意义。 简单了解联系多样性的表现形式。 ②运用课本教材分析事物的联系是多种多样的，一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件，创造条件的活动，也是有条件的；所以要求我们注意全面分析和具体把握事物存在和发展的各种条件，做到一切以时间、地点和条件为转移。 总结联系的多样性原理和方法论。 自主学习（阅读课文，发现问题，解决问题） 归纳联系的含义 阅读、思考 讨论、总结 阅读、回答 以小组为单位，讨论、思考、归纳、总结 学生阅读、思考、 讨论、总结 1、从具体事例入手，通过师生谈话，创造平等和谐的课堂环境，降低学生学习哲学的畏难情绪，贯彻生活化的哲学的思想。2、从具体到一般，从部分到整体，从分析到综合，有针对性地培养学生认识事物的一般思维方法，同时突破联系的含义。 对学生进行学法指导，初步了解和掌握科学归纳法的基本要求，培养学生分析概括能力。 课堂练习 巩固知识 理论联系实际，引导学生深入分析社会热点。 活跃课堂气氛 从反面论证，有针对性地进行逆向思维训练，增强理论的说明力。 引导学生初步树立科学的发展观，理解国家提出的可持续发展战略。 引导学生多角度分析社会现象，并能初步从现象上升到本质，培养科学的思维方法。课堂小结事物是普遍联系的，联系具有普遍性；联系又具有客观性，它是具体而有条件的，形式是多样的