爱因斯坦论教育教学的原则及其启示.pdfVIP

( ) 2007年第 6期 　　　　　　　　　　　　河南职业技术师范学院学报 职业教育版 69 　　 爱因斯坦论教育教学的原则及其启示 钱同舟 (河南工业大学 学报编辑部 ,河南 郑州 　450052) 摘 　要 :爱因斯坦关于教育的论述 ,注重发挥的学生的主体作用 ,强调让学生在活动和交往中学习 ,重视培养 学生的认识能力 、创新意识和探究习惯 ,极大地丰富和发展了当代教学理论 ,对我国正在进行的以提高学生的综合 素质为核心的教学改革具有重要的借鉴意义 。 关键词 :爱因斯坦 ;教育思想 ;教学改革 中图分类号 : G719　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1008- 7516 (2007) 06 - 0069 - 02　　　　　　 　　爱因斯坦是 20 世纪世界上最著名的自然科学 此 ,他反复强调学校教育 “应当发展青年人中那些有 家 ,一位富有哲学探索精神的杰出思想家 , 同时又是 益于公共福利的品质和才能 ”,始终把培养学生的社 具有高度社会责任感的正直的人 。在长达半个多世 会责任感和 良好的道德品质放在教育教学工作的 纪的教学科研生涯中 ,爱因斯坦以虔诚深挚的热情 首位 。 ( ) 追求科学和真理 ,他也非常关心社会的发展和进步 , 二 启发性原则 从为社会培养有责任心和有主见的人才的 目的出 在爱因斯坦看来 ,学生是学习过程中能动的主 发 ,在很多场合对如何改进教育教学工作发表了许 体 ,要把他们培养成为有独立行动和独立思考精神 多重要观点 ,对教育教学要坚持的原则进行过较为 的人才 ,就必须调动他们的积极性 ,使他们积极主动 系统的阐述 。研究爱因斯坦的教育思想 ,对于我们 地参与学习过程 ,不仅掌握系统的科学文化知识 , 同 今天提高培养人才的质量具有重要的借鉴意义 。 时还应掌握获取知识的方法 , 不断提高认识能力 。 一 、论教育教学的基本原则 他指出: “对于能动的人类事务来说 ,情况是不同的。 根据爱因斯坦对教育教学工作的论述 ,可以看 在这里 ,单靠真理的知识是不够的 ,相反 ,如果要不 出他倡导的教育教学原则有以下几个方面 : 失掉这种知识 ,就必须以不断的努力来使他经常革 ( ) 一 育人性原则 新 。”“在学校里和在生活中 ,工作的重要动机是工 爱因斯坦对学校教育中过于重视智育而忽视伦 作获得结果时的乐趣 , 以及对这个结果的社会价值 理教育的做法非常不满 ,认为它将会给人类社会带 的认识 。启发并且加强青年人的这些心理力量 ,我 来极其严重的后果 。他说 : “我确实相信 :在我们的 看这该是学校的最重要的任务 。只有这样的心理基 教育中 ,往往只是为着实用和实际的目的 ,过分强调 础才能导致一种愉快的愿望 , 去追求人 的最高财 单纯智育的态度 , 已经直接导致对价值的损坏 。我 产 ———知识和艺术技能 。”“要启发这种创造性的心 想的比较多还不是技术进步使人类所直接面临的危 理能力 ,当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那 险 ,而是 ‘务实 ’的思想习惯所造成的人类相互体谅 样容易 ,但它是更有价值的。关键在于